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总分结构的小练笔100字-总分总结构的作文范文-我的家乡总分结构作文

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作文一:《总分结构的作文》3600字

总分结构的作文

篇一:总分结构的作文片断教学

总分结构的作文片断教学

教学目标:

学会用总分结构进行习作;

能在习作中运用自己平时积累的语言材料;

乐于书面表达,增强写作自信心。

教学过程:

一、 领会“总分”结构的框架。

谈话:同学们,我们来看这幺一段话。

出示1:八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。

从这句话里你体会到了什幺,(板:热)

它是怎样把热写具体的, 板:鸡热得??  狗热的??蝉热得?? 那幺,象这样的语句,后面的内容都围绕着前面这一句去写的,我们就把他们称为:“总分结构”。 板:总  分

谈话:请同学们在来读这段话。

出示2:鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满

了刺,鼓起气来像皮球一样圆。

这段话里面,哪句话是“总”,哪里又是“分”,

出示3:每当夜幕降临的时候,香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火,洒落人间。马路上一串串明亮的车灯,如

同闪光的长河,奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目,热情欢迎来自五洲四海的游客。

二、 辨析总分结构的内容

下面请看一个片段,

出示4:祖国的文字很有趣,许多字一看字形就知道它的意思。如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思;“休”表示人依在树下休息;“囚”表示人被囚禁在房子里;老师吩咐我们一定要学认真哩。

这段话里面,你有什幺发现。(最后一句与前面的“总”没关系。)

三、 运用总分结构进行片断练习

出示5:我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子,有的在跳绳,还有的在拔河。

我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子,上下翻飞的毽子好像一只快乐的小鸟,好看极了;有的同学在跳绳,绳子甩的啪、啪直响,可每个同学都灵巧地穿了过去。最有意思是有好多同学拔河比赛,裁判员一声令下,同学们都使劲地向自己这边拉去,旁边的拉拉队在为他们加油。

以上两段,你更喜欢哪一句,为什幺,(第二句生动、具体)板:生动、具体

谈话:请同学们帮老师来把下面的总分片段写具体(自选一个)

出示6:冬天的家乡真美啊~天空 溪水 树木孩子们

放学的时候,校门口来接孩子的家长真多呀。他们有的  ,有的 ,还有的 。

交流反馈。

谈话:刚才,大家的表现都不错,下面请同学们再接再厉,争取更好的表现。出示7:新垟滩真是个好地方啊~ 。

大街上真热闹啊~。  最(  )要数( )啦~ 。 交流反馈~

四总结:今天我们学习了总分结构的片断练习,总分结构在习作当中很有用,希望大家在以后的作文里多运用总分结构~下课~

篇二:写作指导:如何写好总分总结构的作文,

写作指导:如何写好总分总结构的作文,

写作素材:如何写好总分总结构的作文,

总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式,这种写作结构方式易于掌握,适用性较广,对这种写作结构方式,应好好学习,运用,推广,研究,深化。

总分总写作结构图为:

总:点明主题,引发下文,注意关键词的运用。

分:从不同的角度、不同的方面来描写事物,有并列式结构,递进式结构等。

一层

二层

三层

总:总结全文,照应开头,首尾呼应。

总分总结构写作的文章,关键在于分这一部分的灵活运用,这里又可以分为四种结构:

一、并列式结构的分说:彼此之间互相并列,没有明显的时间推移痕迹,如一个人的几个不同侧面,一件事的几个方面,同一中心下的几件不同的事。

二、连贯式结构的分说:彼此之间有比较明显的时间推移,如事情发展的不同阶段,连续几天内的不同事情等。

三、递进式结构的分说:彼此之间意思一层比一层推进,表示出从较低层次向较高层次的递进,常用于议论文。

四、对比式结构的分说:彼此之间从一正一反两个方面来阐述,先正后反,或先反后正,反说是为了证明正说观点的正确性。常用于议论文。

不管是哪种形式,都由一个个片断组成,短小精悍,各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间,可用小标题表示,又可用空格显示,也可像普通分段那样,但有较明显的跳跃性。

这种结构可以使长文短写,也可以用短文长拼,同时又能省去许多过渡性的文字,写起来省力而形式又新颖,写成的文章简炼而清新,可以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人记事,增加文

章的容量,更深刻地表现主题。

篇三:作文结构完整

结构完整

“结构完整”就是用清晰的思路来写作,做到言之有序,布局合理,层次分明,条理清楚。主要表现在三个方面:

结构要完整。主要表现为开头结尾的起合,过渡照应的转承。作文一定要有头有尾,内容上要有详有略,过渡照应要和谐自然。

开头。开头要精美,切入正题要迅速,做到先声夺人。我们必须要掌握一些常用的开头方法,如:开门见山法、比喻法、引用法、题记法、悬念法、抑扬法、倒叙等等。如上文就是根据

词典意思引入,开门见山,直接指出“在自然中生活”的积极意义。

过渡照应。为了使思路更加顺畅,衔接更加紧密,需要在关键的位置上加入过渡语,可以是一个词、一个句子、一个段落,但力求简练不拖沓。照应可以是开头与结尾的照应,也可以是前后内容的照应。

结尾。结尾往往起收束全文、升华主题、深化中心的作用,让人回味无穷。常见的结尾方法有:自然收尾法、含蓄法、留余法、点睛法、照应法、扩展法、总结法等等。如上文的结尾采用点睛法将文章的观点延伸,加深了主题的思想认识。

结构要清晰。就是指段落的划分要合理,这个段落的内容与另一段落内容不能相互包含,纠缠不清。写作时,一定要根据文章

内容合理分段,一般不要出现“三段论”结构,也不要一句一段,给人一种支离破碎的感觉;同时在写作前还要有一个整体构思,不能想到哪写到哪,让人摸不着头脑。

结构要严谨。就是段与段之间蕴含逻辑规律. 此外,在安排结构时,还要考虑各种体裁的不同要求,采取恰当的方式。写记叙文,要确定好叙述角度、线索、顺序等;写议论文,要注意起承转合,要合理安排论证结构(并列、递进、对照、总分等)。

【佳作展示】

短暂塑造永恒

文/肖井萌

珍珠之所以光彩照人,是因为它经历了贝壳的磨砺,收获的是不怕艰难与困苦的信念,而并非一时的美丽;流星之所以闪亮耀眼,是因为它经过天体的磨擦,得到的是不怕磨难与冲击的勇气,而并非一时的荣耀;果树之所以果实累累,是因为它经历风吹雨打与日晒的考验,拥有的是顽强与坚韧的毅志,而并非一时的欢喜。短暂的磨炼能塑造永恒的美丽。

陶潜,为官短暂,而这只不过是你人生中一段小小的插曲,并非真正的归宿,你心灵最终的归宿是那充满安静与闲适的田园。于是你以“五柳先生”自居,便有了“每有会意,便欣然忘食”的悠然,便有了“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的情怀,便有了“采菊东篱下,悠然见南山”的闲逸,便有了“晨兴理荒秽,带月荷锄归”的辛劳。短暂的官场之路使你对田园生活满怀向往,

短暂的磨难使你如一棵强劲的松柏,永远矗立在最高的崖顶,让后人仰视,让后人赞叹。

李白,小人的排挤,官场的失利,没有使你一蹶不振,而是更加乐观地面对生活。于是才有了“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”的旷达,有了“天生我材必有用,千金散尽还复来”的自信,有了“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的鸿志,有了“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁”的豪放。

仕途的坎坷是暂时的,你那满腹的诗文却永久地流淌于历史的长河之中。你就像一株独具风格的兰花,在春天里开放,让后世永见其花,永闻其香。

在美国,有一个人每天总是重复做一件事情,那就是坐在打字机前开始一天的写作。他穷困潦倒,连电话费都交不起,于是电话公司掐断了他的电话线。但是,困难并没有让他意志消沉。他认为这些只不过是一种考验,是让他在短暂的困境中领悟那永恒的真

谛。如今他已经是美国的大富豪了,有时他的作品还在构思中,就已经被高额订走了。你知道他是谁吗?对,他就是美国小说家斯蒂芬金。他现在所拥有的不仅仅是金钱,更有一笔永恒的财富——短暂的困苦经历。

短暂并不代表失败,也不代表落后,它只是人生路上一段必不可少的插曲。如果没有短暂的失利,又怎幺会有更大的胜利?如果没有短暂的后退,又怎幺会有更大的进步?如果没有短暂的插曲,

又怎幺会有戏剧高潮的到来?如果没有短暂的痛苦,又怎幺会有永恒的记忆?让我们记住:短暂塑造永恒。

【点评】这是一篇典型的议论文。全文观点明确,内容充实,结构完整。“短暂塑造永恒”就是中心论点。开头以排比的形式阐释了“短暂塑造永恒”这一观点。中间又分别列举陶潜、李白、斯蒂芬金的例子来证明自己的观点,有理有力。结尾再次点题,呼应中心。

作文二:《总分总结构作文》1000字

总分总结构作文

雨水带来的天空是灰色,是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空,看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下,才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样,雨中的天空有着几多的神秘,天空中云层浓厚,根本看不到深处,看不到它那本来明亮透彻的眼睛

门口的那几棵桃树已经开花,粉红的花瓣,橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上,还没有来得及停留,就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法,偷偷的沾上几丝露水,生机昂然。桃树的绿芽,发满了整棵树。配合着那清艳的桃花,在雨丝的映衬下,清脆多姿。    自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下,变的有些伤感。丝丝的雨水,似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我,不禁打了个寒战。心里默默的想,难道又是一年倒春寒吗?我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗,反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后,又一次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈,无奈自己又一次被征服。     校园的繁忙,似乎又在这静静撒下的雨水的影响下,变得宁静安详。看着周围来来往往的人,严肃庄重的楼,自己的心也慢慢变的沉静,深邃。不再那幺轻浮,不再那幺张狂。

自己在心里慢慢回忆,觉得记忆一片混乱,也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦,让自己的心晒晒太阳,感受到那久违的温暖的味道,看到那春天的绿,春天的红,那灿烂的一切。

是上天对生灵的恩泽,降下了这场雨,润滑着世间浮躁的生灵,浮躁的心。一场缓缓降下的春雨,似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们,要静心,放慢生活的节奏,去慢慢品味这并不阴霾,充满阳光,静寂安详的世界。

此刻,在这无声的世界,雨停了。心,也跟着慢慢的静了。 我爱春雨

我爱春天,我爱春天的烂漫可爱,我爱春天的生机盎然,我爱春天的鸟语花香,我更爱春天的蒙蒙细雨.

俗话说得好,

看哪,不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花.远远望去,宛如一片红霞.它就像一个在沙漠中行走,干渴难耐,生命垂危的人,一下子发现了生命的源泉,不断地吮吸着甘甜的雨露.

碧绿的草地上,各种各样的花儿在雨中尽情地绽放.玫瑰花,月季花,迎春花,百合花……它们几个几个围坐在一起,像是在比美,又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天.

原先沉睡的田野,被春雨唤醒,已经铺上了一层柔软的地毯,绿油油的.走在上面,软软的,舒服极了!辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗,心里比吃了蜜还甜!

春雨滋润着小草,滋润着花朵,滋润着树木,滋润着万物……我爱春天,但我更爱春雨.

作文三:《总分总结构的作文》8900字

总分总结构的作文

篇一:记叙文“总分总”作结构文模板

作文万能结构-----总分总结构

这种作文的结构,是“总分总”结构。大家要根据情节的不同和需要,选择适当的方式。

1、事件发生背景或原因(总)+并列叙事(分)+产生的结果或影响(总)

2、总体评价人、物性格品质(总)+并列叙述几件事(分)+产生感受、影响结果(总)

第一板块:(大约100字)

用流畅的语言,引起主题,引起下文。这种开头方式其实很简单。建议同学们每人准备或者背下来属于自己的一套开头方法。

例一、在繁星点点的夜空,一道流星闪过,那光亮的瞬间,令人浮想联翩。青春岁月中,许多流星般的精彩瞬间,带给我难以忘怀的砰然心动,像寂寞时的一首歌曲,像寒风中的一股温暖,像成长中的一份营养。此刻,我想起了?? 第二板块。(大约400字)

A、讲述故事。交待时间、地点、人物、时间等。(大约70字,三行半)

B、分层次讲故事,这一段是主要叙事段。出现各种描写。(100

字左右,不超过5行半)。

C、故事的深入,这一段也是主要叙事段。出现各种描写。(100字左右,不超过5行半)

D、故事的高潮,这里必须有心理描写,因为这个故事最终使你有所感悟。(100字,不超过5行半)。

第三板块。(大约100字,不超过4行半)

这一板块,无疑是抒情。抒情的时候,必须紧扣主题。要用较多的排比和比喻句。记住,这一板块,必须出现文章标题里的字词,或者干脆出现文章的标题。下面一段话,供模仿和选择。但最好不要太长。最好把这些话背诵下来。 例文一(如今我回味式)、如今,我回味着XXX的情景,情怀深处泛起一阵阵感人肺腑的涟漪。那一刻,我感到,XXX像一幅优美的山水画,闪现出旖旎的风景。XXX,像淤泥中挺拔屹立的一片荷花,像山巅上饱经沧桑的一棵古树,像嘈杂闹事中的一曲清音,给我一种回味悠长的感动。XXX,我将终身珍藏和回味,成为我心灵深处的信念和力量。

例文二(青春抒情式)、逝水年华细斟酌。多好的豆蔻年华呀,我从一个个感动的瞬间,读到了爱、责任、坚强、梦想和磨练。感动的力量不需要多幺持久,只是在心灵的鼓面上重重地敲击了几下,于是,我的精神世界里,就回应出排山倒海般的信念。这些美妙的感动,令我的人生,像露珠晶莹的草地,充盈着春天般的希望和美丽。

例文三(段首妙语式)、风吹黄叶落,复又秋阳红,我一遍又一

遍地告诉自己:永远都要直面无奈。毕竟,在无奈之外,还有许多值得珍惜的东西,譬如责任和亲情,譬如事业和使命,譬如心愿和梦想。无奈是人生中的某种挫折,但它绝对不会使我的生命贬值。它尽管酸涩,但依然是生命的一类营养。它使人生中许多细微乃至庸常的幸福,都显得弥足珍贵。

例文四(这样排比式)、是啊,妈妈就是奉献。德国体操名将丘索维金娜是这样的,她33岁参加北京奥运会获得银牌,是为了给患白血病的儿子挣取医疗费。武汉的“暴走妈妈”是这样的,她近乎疯狂地减肥,在短时间治愈脂肪肝,将肝脏顺利移植给儿子。汶川大地震中,小婴儿的妈妈也是这样的,山崩地裂时,她的身体弯曲成桥,为孩子支撑起宝贵的生存空间?

篇二:总分总写人

作文知识总分总写人

总写:这里是文章的开头,指的是在文章的开头,先总的写出或者总的交待所写的人物都是谁。

分写:这里是文章的重点段落,要具体地来描写了。这里的分写,是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。分写一,就是一个人物一个事例或者是一个特点,分写二,就是另一个人物一个事例,或者是另一个特点。每一个分写,都要具体地描写。力求写出一个人物的个性特点。在分写的时候,要注意抓住生活的富有情趣的细节来描写,力求把文章的内容描写得生动有趣。要通过典型的具体事例,来表现出人物思想品质方面的特点。

结尾:可总结一下所写的人物,或抒发一下自己的思想感情,赞美一下所写的人物的特点等等。

“小馋猫”

瞧~站在你面前的是一个“帅小伙”,他眼睛大大的,眼神里流露出一种小男孩特有的机灵劲儿。他的脸儿黑,姥姥曾说他掉在地上找不着。他便抿抿嘴,眼珠子一转, 说道:“黑是健康色嘛~”一句话说得姥姥哑口无言。和所有的小男孩一样,他特别贪 玩,只要给他一件东西,哪怕是一张纸,他也能玩个不停。他是谁呀,让我来告诉你:他就是我6岁的弟弟。

弟弟有个最大的特点——嘴特馋。今年夏天,天气炎热,一次姥姥家买了很多雪糕。 这对于弟弟来说,可是一个“千载难逢”的好机会。只见他右手吃着,左手拿着,一会儿,六根雪糕都进了他的肚子,可他的舌头还不住地舔着嘴唇,好像是在回味那雪糕的 滋味。他又蹦蹦跳跳地回到家

打开冰箱,又准备拿雪糕。这次可被正在做饭的姥姥制止了:

“唉,你都吃了六根了,还要吃呀。”姥姥关切地劝告,“再吃你的肚子就会吃坏 的。”

“没事,我的肚子是冰肚子~”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”。

“不行,这一根我说什幺也不允许你吃了。”

“好姥姥,就让我吃嘛。”“不行~” ,弟弟见姥姥“意志坚如铁”,无可奈何地坐到沙发上,左手撑着下巴,皱紧眉头, 冥思苦想着什幺。一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来,来到姥

姥身旁:“姥姥,我忘记告诉您了,刚刚你在外面做饭时,姥爷打电话说他十点从沈阳回来, 让您去接他,瞧,现在都十点十分了,您快去呀~” 经弟弟这幺一说,姥姥忽然想起来,前天姥爷临走时,是说过他今天回来。于是, 她解下围裙向车站走去。弟弟见“阴谋”得逞,咧开小嘴笑了,又拿了两根雪糕出去玩 了。这还不算,弟弟的“好戏”还在后头呢~

今年的十月一日是姥姥的六十大寿,三层大蛋糕摆在餐桌上,那诱人的香味不时散 发出来,早已引得弟弟垂涎三尺了。但大家都没上桌,作为小辈,弟弟不敢轻举妄动。 他看了看蛋糕又看了看姥姥,又有了新主意。他凑近姥姥说:“姥姥,你想这蛋糕好吃 吗,” “我想一定很好吃。”姥姥笑着答道。“那您想吃吗,”弟弟又发问。“想~”姥姥边说边摸了摸弟弟的头。 “那好~”弟弟就用手挖了一大块奶油。他的举动恰巧被小姨发现了,小姨训斥道: “你这孩子真没礼貌??”没等小姨说完,弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道: “不是我想吃,是姥姥想吃~”边说边把奶油往姥姥嘴里塞。姥姥只舔了一丁点儿说: “剩下的你吃吧。”这正合了弟弟的意,他迅速地将奶油舔得一干二净,眼睛又盯着那 桌子上的蛋糕了。大家都说:“你呀,吃着碗里,望着锅里。”听了这话弟弟红着脸笑 了。

弟弟特别馋,于是我们就赐给他一个“美称”——“小馋猫”。

我心中的星

抒情开头

“天上星,亮晶晶。”每当星星开始眨眼,孩提时的我总爱用星星般的眼睛在澄碧的天空中寻找着最亮的星,幻想着把它吞到肚里,飞向太空??不久,我的心中真的有了一颗极亮极亮的星??

具体事情

在我五岁时,村里来了一位陌生的大姐姐,也许是天上的星星缀进了她的眼睛,她有一双星星般的眼睛。听大人说:她是来教我们识字的。

“教字的,真的吗,”我痴痴地想,若真是这样,我就能数清天上的星星啦。

于是,我找到她,仰着脸问:“你真是教我们识字吗,”她点点头笑着,星星般的眼睛盈盈地。

从此,我们便称她“老师”。

“老师”教我们念“爱祖国”和“1、2、3??”,那声音很好听,像星星相碰发出的清脆的悦耳声,我们也用那样的声音跟她大声读。

我们希望看到她的微笑,她的微笑是对我们的最高奖赏。

从此,我最怕看见星星——天一黑我就必须回家。“她若是妈妈该多好~我整天和她在一块儿,再也不用担心天黑了。”我幼稚地幻

想着。第二天一早,我便悄悄跑到学校,悄悄地问她:“我爱你,也叫你妈妈行吗,”她绯红了脸,用额抵着我的脑袋轻轻他说:“老师也像妈妈一样爱你呢??”

我们共同度过的第一个春天里,她常常带我们去放风筝。扯着风筝线,我们尽情地跑呵,跑呵。累了,蹲在地上采摘美丽的小花,戴在老师头上,她笑得很甜,星星般的眼睛里飘出七彩的光。

“老师,小草是怎幺钻出来的?”她的身边是一群好问的小天使。 “是你们的小脚踩出来的呀。你们不停地跑呀,跑呀,踩破了大地妈妈的衣服,小草就偷偷钻出来了。”

“花儿为什幺是红色的呢,”

“是让春风吻的呗。”

“你的嘴唇怎幺像花瓣,也是红红的,”

“嗯,那是让你们吻红的呗~”笑声在明媚的春光里回荡着,回荡着春天的原野上,留下我们痴情觅春的足迹~

夏天,那个夏天,那个本应该是热烈奔放的夏天,留给我的却是一个沾满泪痕的回忆。

六月,我过六岁生日,妈妈给我煮了家中仅有的一个鸡蛋。我小心地用麻叶包好,踏着碎银似的月光跑向学校。

老师的屋里,传出争吵声:“生长在城市,偏来这幺个鬼地方??缠这群毛孩子??何苦呢,??你若不回城,咱俩??”

“随你的便吧。这里有我的事业,我的爱就属于孩子。”这是老师的声音,平静的、颤抖的声音,压抑着愤怒的声音。

那个和老师争吵的是谁,他肯定是个“坏人”~我怎幺办,冲进去,保护老师??

这时,门开了,屋里风似的旋出。一个人——是那个“坏人”。

我冲进屋时,老师正咬着嘴唇,眼睛里浸满泪,像山葡萄上挂满的露珠,我甩手给她拭眼泪,大人似的安慰她:“老师,别哭了,坏人走了,我给你吃鸡蛋??”

她搂紧我、把我的脸贴在她挂满泪珠的脸上——她的脸烫极了,我脸上的肉麻酥酥的,咸涩的液体浸人我的嘴角——是泪水。 “老师,那是坏人吗,”我怯怯地问。

抒情结尾

“是坏人,世界上最坏最坏的人。”她恨恨地说。我第一次发现她的脸色那幺难看。

那一年,是一个流泪的夏天。

星转斗移,冬去春来,我虽已长大,但那颗星星般的眼睛却依旧在我心底闪烁着极强的光,纯洁着我的心,帮我摆正人生天平上的“自我”和“人生”的砝码,帮我寻找人生的真谛??

写法评点:小作者写“不久,我的心中真的有了一颗极亮极亮的星”。这颗星就是我们的老师。她教我们念“爱祖国”,声音像星星相碰,发出清脆悦耳声,她常常带我们去放风筝,她笑得很甜,星星般的眼睛里飘出七彩的光。她与我们谈话,充满童真和幻想。她搂紧“我”,“我”的脸贴在她挂满泪珠的脸上,这表现“我”和老师已难舍难分了。“我”爱天上的星星,更爱心中的星星——我们的老师。文章将星星和老师结合起来写,新颖别致,感情真挚,感人至深。

篇三:总分总式作文

总分总式作文 常见结构

(一)总分总式A——B、C、D——E,这种结构方式适用于多件事情写一个人。

?一个点明题意的开头部分(A),简洁醒目,作为文章的总起部分。主干部(B、C、D)也可以说是文章的分述部分,它的几段互相独立,从不同的角度表达中心,在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分,它不仅是D的自然过渡,而且常常是对B、C、D的归纳小结,又是对A的照应。?一般用于通过多件事写人,特别是自己非常熟悉的人。《我的??》 (二)逐层进入式:A—B—C—D。这种结构方式适用于用一件事写人

第一层次A,写事情的起因;第二层次B,写事情的发展;第三层次C,写事情的高潮;第四层次D,写事情的结局。

适合写因为某件事偶然相遇认识的人。(《他帮助了我》、《旅途中的朋友》)

常见开头

1)外貌开头

这是刚调来的美术老师,姓陈。她的个头不高,留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛,时时刻刻都像在寻找什幺,从没歇过。 (2)抒情开头

谁是天下最美丽的人,人才之多,她是普通的;世界之大,她是渺小的,但在我心中,却无人能与她相比,她是美丽的,是伟大的~在你懦弱的时候,她总是伸出那双温暖的手,仿佛一股强

大的力量永远推动着你前进;在你无知的时候,她总是教育你,开导你,虽只是只言片语,但真理却长存心中。连上天都被她那颗炽热的心感动了,赐与了她一个美丽的名字——母亲~ (3)倒叙开头

我的家里,珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫,凝聚着敬爱的周总理对工人群众的深情。每当我看到它,周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心的往事。

那是1972年8月3日的夜晚。我在马路上骑自行车,??  (4)环境开头

我爱江南,尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔,静静地欣赏着暮霭中的河水。河水载着落叶越漂越远,我的思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。这家画店的装饰很简陋,但是在这里,我的心灵常常受到感动和感染。我之所以欣赏这家画店,是因为他的主人华庆

常见结尾

(1)抒情结尾

终于,我那颗冰冷的心在母爱的呵护下,渐渐融化了。重读母亲,我读懂了母亲那鬓角的白发;重读母亲,我读懂了母亲那眼角的皱纹;重读母亲,我读懂了母亲那手中的粗糙;重读母亲,我也读懂了母亲那一生无悔的奉献~

(2)总结结尾

老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷,谁不喜欢和他对弈,

(3)呼应结尾(与题目或开头呼应)

我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影。唉~我不知何时再能与他相见。 (4)议论结尾

爱迪生之所以能有这幺多的发明创造,其主要原因并非天才,而是勤奋。确实,要想在有限的生命中获得非凡的成就,不下苦功是不行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。

如何突出人物形象——方法 (1)以事写人、突出重点

写人离不开具体的事件,因为事件是展现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。突出重点指的是当要多件事情时,要选取有代表性的事情重点写,每件事情安排的笔墨是不一样的。考试作文以写一两件事为宜。(2)综合运用各种描写方法

? 哪种描写方式在文章中有所侧重,是文章的内容和主题决定的。最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方式。

? 一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略,语言描写根据事件内容决定,行动描写最详细。 (3)学会抓住细节

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。它归根到底

是为塑造人物形象服务的,细节描写越生动,人物形象越鲜明。在写作中尤其要抓住人物动作行为的细节。

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身

下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着 上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱 了朱红的橘子望回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。  (4)多面描写

写人,如果从一个方面去描写,人物形象往往单薄。如果从多个角度去描写,人物形象就

容易丰满。多角度地描写人物形象。多面描写指的是两个方面的描写: 正面描写:直接描写人物的外貌、语言、行动和心理

侧面描写:通过其他人的观点、行动或语言等突出主要人物。

?——张云长得怎幺样,——唉,她的长相啊,女的见了直拍手,男的见了直摇头,孩子见了直泪流。

?他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏

览,而是一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。  5)通过对比突出人物形象

事件的参与者往往不会只有一个人,主要人物 和次要人物有时会形成鲜明的对比,用这种类似于“反衬”的方法来写人,更容易突出主要人物的形象。 如何突出人物形象——主题内容

(1)有意义:主题要有意义,要善于挖掘人生的真谛 (2)突出人物特点,为主题服务 (3)新颖:选择的材料要有新意 例文

岁月留痕

有人说岁月如歌,有人说岁月如品茶,而我说岁月留痕日复一日,年复一年就这样过去了,然而你蓦然回首,却发现岁月的留痕是无声的,在不知不觉中,你的心里已经刻上了几道波澜,你的心里已经珍藏了许多东西。

岁月留痕,酸

“长亭外,古道边,芳草碧连天??”一首离歌,让我回想起初三的毕业典礼大家纷纷在同学录上留下了对彼此祝福的话,让我印象最深的是这一句话“分开不代表结束,它也是开始的象征”。是啊,虽然我们分开了,但我们的友谊长存,我们上了高中以后,彼此都长了一岁,再见面时我们会成熟许多但是离别的场面,我还是落泪了??

岁月留痕,甜

“池塘边的榕树上,像知了叫着夏天??”一首《童年》勾起了我小时候的事。记得那时,可以说我是傻得可爱,竟问一些奇怪的问题,像“天空为什幺不叫大地,”,“小草为什幺是绿色的,”,那时候妈妈就给我买了一本《十万个为什幺》让我看,想起那个时候个子小小的我,手里捧着一本大书,就不由地笑出声来。

岁月留痕,苦

“红旗飘舞随风扬,我们的歌声多嘹亮??”一首《人民海军向前进》,引起我回想到军训的场景。我想任何一个经历过军训的人都不会说它轻松,在烈日炎炎下,还不许我们戴帽子,一站就是15分钟、20分钟,每天回到宿舍都是汗流浃背,腰酸背痛,真得

很辛苦,但是我想教官、老师也不会比我们轻松多少,她们也是很累的,然而为了最后一天的练兵仪式,再苦再累都是值得的这算是苦中带甜吧!

岁月留痕,辣

“听妈妈的话,别让她受伤??”一首《听妈妈的话》,让我记起那次挨批的事。上了高中后,我有些放松对自己的要求了,经常一写完作业,就开始玩电脑了妈妈终于忍不住狠狠地批评了我一顿,一整天也没有跟我说任何多余的话,每每想起那时的场景,我都懊悔的低下了头??这可以在以后时刻提醒着我。

岁月留痕,在我们的内心深处,都保存着许多属于自己的东西,不时地回忆一下,你会收获许多,而不经意间,又一段岁月匆匆流逝,留下淡淡的痕迹。我们无法改变岁月流逝的步伐,但我们可以改变岁月将要留下的痕迹。

岁月留痕

时间,已在不觉中缓缓流过,而在你心中,留下了什幺,

——题记

漫步在小路,望着傲然挺立的梅,不禁回首,原来,我已经长

大了,冷风呼啸而来,伴随着风声的是一阵铃声,我接起了电话

“喂,”是妈妈,我停下了脚步,“晚上想吃什幺,”这几乎是必问的问题了,“面条吧~”我脱口而出,电话那头微微一愣,接着传出略带喜悦的回答:“好~”

放下电话,我也一愣,我有多久没吃妈妈做的面条了,

还记得一天早晨,我气呼呼地把碗推离我的面前,“怎幺了,”妈妈闻声而至:“我不吃面条了~难吃死了~”“怎幺会呢,是不是淡了,”妈妈尝了一口,“那我再放点盐吧~”说完,便向厨房走去,“不要~我不吃~每天早上都吃!我都烦了~为什幺同学家天天早上不用吃面条,我就要吃~我不吃~”我又开始发脾气。妈妈看了我一眼,默默地端走了碗,伴随着一声微不可闻的叹息。

我不禁想,我是不是有点过分了,但是,喜悦让我无暇顾及这些,从那天以后,每天早上的面条消失了,取而代之的是各式各样的快餐,而我,也如愿以偿的过了把快餐瘾。但是,我渐渐的发现,快餐虽然可口,却少了些东西,但我依然了乐在其中。

高中了,一周的住校生活使我无暇顾及其他,但在这北风呼啸的日子里,只要我一闲下来,便会想起妈妈的面条。其实,妈妈做的面条也不难吃,汤是香浓的排骨汤,面条的软硬恰到好处,滑而不腻,还伴随指那种入口即化的感觉,使人回味无穷。我突然发现,原来,快餐中缺少的那一味调料便是妈妈的爱啊~而这种调料,又有哪种快餐可以添加呢,

不知不觉中,已站在家门口,轻轻打开家门,一股香浓的,久

违的排骨汤迎面而来,看着桌子上的那一碗碗面条,我的眼睛湿润了,这时,妈妈从厨房走了出来,对我说:“别傻愣着了~快趁热吃吧~”其实,我想说,“妈妈,对不起,我以前不该用那种态度对您??”但看着她忙碌的身影,我哽咽了。

成长的岁月留下了属于自己的痕迹,在心中,在脸上,在身上但,永远勿忘的便是,那印在心中的母爱

岁月留痕

不知不觉,5000多个日日夜夜像手中的流沙一般,悄悄从指间滑落,无声无息......唯有指缝间的点点细沙,是它存在过的痕迹。

—题记 岁月无声,但会在它匆匆离去时留下属于它的痕迹,“它”在哪呢,在妈妈尖叫道“啊~我又长了一条皱纹~”的时候,我知道,它在那儿~在爸爸盯着镜子拔白头发的时候,我知道,它在那儿~可是,它给我留下了什幺呢,

痕?淡然

从前,我是一个“冒失鬼”,做事情常常像无头苍蝇一样横冲直撞,遇到事情就慌慌张张,不知所措,有时就是风风火火,总免不了犯错,家长老师都拿我没办法,不知何时开始,也许在岁月的淬炼下,我变得淡然了许多,看待问题变得理性,不会再因为一点小事就急得不知该怎幺办才好,遇到紧急问题也不像以前那样焦头烂额,而是会沉下心来,冷静的思考,把条理理清楚,再去做面对莫名的指责与批评,不会在一个人躲起来难过,而会挺直腰杆与那人讲道理,把所有问题解决清楚看待考试的失败,不

会又哭又闹,弄得大家都来安慰你而会自己安静地想问题所在,认真听取老师意见,主动与父母沟通,坦然面对失败??????谢谢你“岁月”,你替我赶走了浮躁,留下了淡然与沉稳

痕?坚强

“爱哭鬼~”不止一次被别人这样叫,从小,不管多小的事情,都容易鼻头一酸,掉下泪来,受委屈也哭;被男生欺负也哭;看了感动的书也哭;考试不好

也哭;被老师批评也哭......渐渐长大后,慢慢懂得,哭不能解决任何问题,反而会让人觉得讨厌,于是,我变得坚强起来,不再因为一点小事就流眼泪,受了委屈我会解释;被男生欺负,我会和他们讲理;考试不好我会自己找原因;被老师批评我会自我反省......不自觉中,我就已经变得很坚强,不会轻易流泪,这种坚强,是我成熟的表现,是“岁月”留给我的“痕迹”,使我由懦弱变得坚强。

轻轻的,它又要走了,这次,它会给你,给我,留下什幺样的痕迹呢,

作文四:《作文训练 总分结构(二)》4800字

作文训练——总分结构,并列行文(二)

一、学习目标:

深入理解总分总结构的各种形式,重点把握小标题式和日记体,继续学习运用这些形式写并列式的记叙文或散文,使文章丰富充实,做到快乐自己,愉悦别人。 二、知识准备

1、复习上周作文相关知识,加深对总分总式的理解。

2、印发范文材料———学生优秀作文,让学生提前感知另外的并列形式,并分析结构。 范文材料:

面朝大海,春暖花开

这是一个并不温暖的冬季,我看着几片残存的落叶如狂风中羸弱的蝴蝶纷飞而下,在脚边悄悄死去,突然想起了海子的一句诗:“我只愿面朝大海,春暖花开。”他写诗那天应当也是一个冬日吧。

时光象水一样从我的指间悄悄流过,当若有所悟、蓦然回首时才发现还有许多尚未完成的心愿,细细碎碎地在心底映出水晶般的色彩。

一封久违的信

我走的时候她哭了,哭得很伤心,可我还是故做平和地安慰她。上车之后,看着她伫立在寒风中单薄的身影,我终于没有抑制住眼泪??今天,只想问一句“你还好吗,亲爱的朋友。”轻轻触摸着那页早已泛黄的信纸,我不禁忆起了她那微微泛黄的笑容,它就象一只温暖柔软的手拨动了那根被岁月的沧桑埋藏在最深处的心弦。我欠她一封信,也许她等待了好久。是生活的忙碌所致的疏忽吗,不,这只是借口,好想说一句“对不起”。

一句铭心的话

我以前从不知道会有这幺一位平凡而伟大的老师在书舍里默默耕耘,心怀阳光,播散着心中的小小幸福。初识恩师是在小学四年级,是的,我记得很清楚,因为那是我心潮最低落的时候。我是刚转来的新生,落了许多课。在微妙的课堂上,他总是“凑巧”地空出一些时间为我补习。真是很微妙,我现在才知道那时就在班里实行了“一国两制”,犹记得当时的一笔一画都那幺笨拙,而又那幺深刻。我知道在恩师心中每个孩子都拥有相同的地位,可他心灵的天平分明对我有了一丝丝的倾斜,不是同情,而是希望。那一句“相信自己,我为你加油”,应该让我刻骨铭心的呀。可我,现在已近成人的我,离恩师的希望还很远,很遥远??

一把温情的伞

夏天的雨,既不温柔也不缠绵,一滴一滴重重跌落在屋顶,象被天空抛弃的孩子。九岁的我背着重重的书包站在长长的走廊上,怅怅地等待着渺茫的身影。伙伴们在大伞的遮蔽下陆续地离去,雨还在不紧不慢地下着。最后,空了,静了,我哭了。不是怕雨,就是莫名的辛酸。当我一个人跑回家后,我最想要的就是有一把伞??

哦,窗外真的下雨了,轻柔的雨丝温暖着冬天的大地。撩开记忆的轻纱,我拿出抽屉中那把展开象蝴蝶般美丽的粉红小伞,转身迎向那巷口出现的无比熟悉的劳倦身影。伞下,母亲笑了,象春天里的迎春花:“娟儿,你还记得小时侯那次淋雨回家的事吗,其实,我是故意的,咱穷人的孩子不能这幺娇贵,一切都得靠自己。”“妈,我懂??”湿漉漉的石板上留下了我俩轻拍的脚步,不知是雨水还是泪水再次模糊了我的双眼。

我向书写着目标的横幅会心一笑,抽出了那张压在书下的信纸??面朝大海,春暖花开??不要放弃,碎了的梦可以用心中的炽热重圆!

我的假期是星期八

人生真的太匆匆,所以想知道可以在哪里停留一秒钟,

学校

满满的一堆书,总会让我觉得自己应该多长儿双眼睛。这样就可以快些看完。因为还有别的事儿要去做。就比如:做老师心目中的好学生这一点。就会让我每天忙的不亦乐乎~每科的预习、笔记、复习、练习、作业、试卷等一大串事情要在他们要求时间内完成。谈何容易,而老师的思想,就是我这点作业,再说这也是你们该完成的。是的,就这“一点儿”,但是我想说每个老师都留我们“一点儿”,那幺这所有的“点”加在一起,就是不小一点了。而且这些都要我们一个人完成。如果说我们还想课外阅读、练练书法等,那幺必要时不就是要鱼和熊掌不可兼得了吗,

从真正的水与泥混合的水、泥道路,到现在的水泥路。我已在这条路上踏破了无数双鞋。四季辰景,四季夕阳红。看过数变。那幺这样说来理应对路边的辰昏相识相知。但是我将这些遗忘了。确切地说应该是走过了。从家到学校,因为怕迟到而赶时间。从学校到家,因为饥渴而赶时间。所以一路上留下的只有我的着急、匆忙、如雨的汗水和沉闷的、急促的喘息。

渴望回家,在我因劳累无助而受不了的时候,是能让我安放心雨的地方。毕竟那是温暖的家。终于能回到家,以为可以痛快玩一场,睡一觉。可梦中总是呈现老师布置作业时的严肃与严重。我就不得不放下念想,捧起书本。好不容易做完了,想着停下来,休息一下吧,却又发现地脏了,衣服该洗了??

就这样,索索碎碎中我奔跑着。累坏了的时候就走走。始终没有停留。因为上帝在起跑的时候就告诉我:你的假期是星期八——从结束呼吸那刻起。

哦,  生 活

--记初中生活片断

星移物转,岁月流年,初中生活似吃橄榄果一般,未等品味,就一闪即逝,留下了一串串耐人寻味而又美好的回忆,令我魂萦情牵。

在这即将毕业之际,我翻开日记,寻觅我初中生活的踪迹。

1988年3月18日

今天下午,老师出了一道数学思考题,要我们独立完成。我苦思冥想,可是怎幺也做不出来。这时,真想放弃了不做,我赌气似地把书摔在课桌上。"锲而不舍,金石可镂",写在书皮上的八个醒目大字出现在眼前。这是老师的赠言,也是老师的希望。难道一点点小小的难关都不能攻克,我责问自己,能,一定能,我心中默念着,又重新拿起笔。夜深了,唯有灯光与我作伴,静寂为我开辟了驰骋千里的求索天地。难关这个不可一世的恶魔屈服了,让步了,我笑了,我觉得,唯有胜利后的笑才笑得最舒心。生活只有在笑声中度过,才有意义。

1989年6月3日

夜,漆黑漆黑的,乘着呼呼怪叫的风,挟着隆隆鸣叫的雷,披着银蛇般的闪,雨点像串串断了线的珍珠,连成了一条白练,垂直而下。滂沱大雨像一张巨大的张开的网,罩得天也茫茫,地也茫茫??

哗哗哗??哗哗哗??

我躺在病床上,默默地祈祷着,"小心点儿吧,小心点儿吧~他们还会来吗,但愿别来了~""吱--"门被推开了,富强和范华裹着风雨进了屋。他们一边脱着雨衣,一边嘟囔着:"

鬼天气~"我的嘴唇在颤抖,说不出话,只有泪水止不住地往外涌。我坐了起来,无限感激地望着他们湿漉漉的脸。"没什幺,最重要的是你的学习。""噢,今天我们又学习了《一元二次方程根与系数的关系》这一节。听老师说,可重要了,你看,书上说??"

雨继续下着,风仍然刮着,我的心犹如风雨中的水面总是难以平静。谁说同学之间冷若冰霜,谁说生活是一杯浑浊苦涩的酒,这生活分明充满了真诚和友谊,流荡着幸福和欢乐。

1990年元月18日

起床的铃声还没有响,富强便把我从梦中推醒。他伏在我的耳旁神秘地说:"下大雪了,快起来,咱们学雷锋小组的全体同学去老师大院扫雪?说罢,便匆匆离去。我顾不得衣服凉得难以着身,急忙穿衣下床,走出门外。嗬~好大的雪,地上足有一尺厚,松树枝上挂满了雪球儿,一簇簇,一团团的。我们来到教师大院,便七手八脚,呼呼啦啦地打扫起来。突然,我猛地想起,这样大的动静,会惊动老师的。于是,我向大家挥了挥手,然后,合拢双手,做成喇叭状,小声警告大家:"喂,动作要轻,别把老师扰醒了。昨天夜里12点了,老师还在给我们批改作业呢,"大家相对点了点头,会意地笑了笑,又打扫起来。我用铁铣轻轻地铲,蹑手蹑脚地把雪推出院门。富强他们用笤帚轻轻地打扫,生怕发出一点儿声音。起床的铃声还没有响,院子里的雪就被我们打扫得干干净净了。大家搓着冻红的手,一起来到教室,安心读起书来。

放学了,老师们站在校园甬道的两旁,微笑着,审视着,像一定要揭穿这个小小的秘密。敬爱的老师,这点报答太微薄了,因为在生活中,充满了您对学生的爱。我迎着雪霁后的朝阳前进在蓬勃向上的人流中。

我合上日记,深情地回味着,哦,生活--难忘的初中生活,您给了我知识,给了我启迪,给了我幸福和欢乐。

三、学习内容

1、教师点评《哦,生活》,为学生提供点评文章的范例。

本文运用"总--分--总"结构的形式,以三则日记串写了初中生活的三个片断,在选材上很讲究,也很有特色。

作者在开头的总说中,以"初中生活似吃橄榄果一样"的比喻,说明初中生活"魂萦情牵"。又以"翻开日记"为由,引出了分说部分。分说部分以一天概括一年。三则日记反映三年全貌。第一则日记写"我"自己;第二则日记写同学;第三则日记写自己和同学一起为老师打扫院子--三则日记写出了火热的初中生活,浓浓的师生情谊。虽然只写了三个点,却能使读者感受到作者对初中生活的热爱之情。文章最后的总说,以"难忘的初中生活,您给了我知识,给了我启迪,给了我幸福和欢乐"的点题式的句子深化了主题。 2、引导学生评析《面朝大海春暖花开》或《我的假期是星期八》 (1)要求:说出结构和思路(继续引导学生说作文训练,重点训练学生对文章思路的把握,对小标题式并列结构的理解。)

(2)、点拨:我们今天接触和训练的是并列结构中的小标题式和日记体,这两种体例以其

结构明朗,便于行文的特点备受关注。用这种体例要根据具体文章而定,切不可光注重

形式而忽略了内容。

3、加深理解:(开展小组比赛,看谁说得好)

(1)、联系曾读过的优秀作文,说说这两种结构的具体运用。

(2)、对学生发言多鼓励,并适时强调:无论小标题还是日记体都要注意文章内容的相互

联系,切不可硬凑。

4、知识点拨:

(1)、好的小标题能突出文章中心,而且省略了过渡文字,体现了凝练概括的构思之美和匀称醒目的结构之美。

?要简短、整齐,显示语言结构的匀称美。

如:《空谷幽兰》小标题:(1)兰之幽(2)兰之坚(3)兰之傲

?小标题如果长短不一,则以引用或化用名言、诗句或形象说理为佳。这种小标题含蓄隽永,富有哲理。

如:《为自己鼓劲》无可奈何花落    去似曾相识燕归来    小园香径独徘徊

?要层次分明,小标题之间逻辑关系严密。

如《感受初三》:教室,书山有路勤为径;寝室,快乐的单身汉;操场,巾帼须眉斗志旺。 如《可爱的校园》:春之花,夏之荫,秋之韵,冬之情

除此之外,还有数字式、行踪式等。前者可直接运用数字一、二、三、四作小标题,一个部分集中写清一方面的内容,使文章层次分明而又免去拟题之苦;后者以一定的行踪为线索,撷取几组镜头,突出重点,展示亮点。不管以哪种方式拟定小标题都要切记:文章中心是线,小标题是珠,只有珠与线巧妙结合,文章才完美。

(2)、几则日记合成来表达一个主题。结构形式比较灵活,每篇日记之间不要求有特别严格的逻辑衔接;表达也比较自由,叙述、描写、议论可以随意穿插,便于作者表情达意或者阐述自己的观点主张。运用这样的体例,要注意整体的协调,抓住中心这根线,所有材料都为中心服务。

四、知识梳理:

我们本节课主要了解的是总分总结构的日记体和小标题式,无论哪种形式,关键要灵活运用,适合自己的就是最好的。

小标题要运用得当,小标题好比一个小姑娘戴着漂亮的首饰,首饰好则要,如果不好,戴了反而大煞风景。

五、作文演练

1、限时说作文训练:   让------------走进心灵

时间:八分钟 (以小组竞赛形式展开)

要求:说出写作的思路即可

提示:?可采用日记体或小标题式或其他的并列式

?补全题目, 如“真诚”、“宽容”、 “执着”、“乐观”,或“书香”、 “正

义”、“民族精神”等。找准突破口:虚实结合,写熟避生。

简评学生发言,对思路流畅,或小标题拟得好,日记内容有新意的同学大加鼓励。 2、书面作文训练。(第二课时)

文题(命题作文):扛起人生的责任            做自己的上帝

要求:二选一,按照自己喜欢的并列式结构构思行文,不少于600字,书写工整。

教后感:教学是一门艺术,要留住语文的诗意,首先要培养自身的诗意。只有蹲下身子,和学生一起感受作文,才能真正让作文课灵动起来。今天这节课,让我感觉到,老师可以检验学生,学生也可以挑战老师,平等才是真正的民主。老师放下架子,和学生一同体验,这样作文课就不再可怕,学生爱上课就会爱上这一科。

做学生的表率,爱读书,勤思考,不断充电,不断总结,才能让自己的课堂永远鲜活。

作文五:《作文常见结构例析——总分式结构》1200字

作文常见结构例析——总分式结构

话题:秋风  生命  教育学习

一、总分式结构文章层次之间是总说和分说的关系。这种关系,有三种基本形式:1.先总后分,文章开头部分总括提出所要叙述事件的整体面貌、基本特征或中心观点;以下分别从若千方面列举事例具体详细地加以描写或从不同的角度提出分论点具体加以阐述。2.先分后总;3.先总说,后分说,再总说。无论使用哪一种形式,都应注意,分总之间必须有紧密的内在联系,分述部分要围绕总述的中心进行,总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。[范文](2000年话题&#8220;答案是丰富多彩的&#8221;)生命如风在风、雨、雷、电中,我偏爱风。喜爱风,是因为风的来无影、去无踪;喜爱风,是因为风的温馨,风的热烈,风的潇洒,风的狂暴。有人问我:&#8220;四季之风,你最偏爱哪种,&#8221;对我来说,这个问题的答案又怎能惟一,春、夏、秋、冬,每一个季节的风都有一种人生境界。春风,太温柔太温柔,宛如婴儿的小手,亲抚你的脸。她默默送来梅的清香,捎来春的绿意。&#8220;吹面不寒杨柳风&#8221;,

不寒是假的,微寒总有吧,正是这丝丝微寒,使人不至于在这阳光灿烂的春日陶然睡去,而忘了&#8220;一年之计在于春&#8221;。哦,春风,你拂去冬的寒意,吹来了满眼的勃勃生机。这样美好的春风,教我怎能不爱,夏天亮丽而生动的色彩造就了夏风的热烈。这热烈的夏风使人觉得胸襟开阔,使人想起遥远的海边踏浪,想去险峻的高峰歌唱,想在月明风清的夏夜里乘风揽月。朋友,闭上双眼,静静地感受夏风赠给你的这份清爽吧~&#8220;一叶落而知天下秋&#8221;。叶落的时候,秋风早来了。 &#8220;秋风秋雨愁煞人&#8221;,可见秋风并不为人们所青昧,况且它还曾大胆地吹破过杜甫的茅屋,怎能不叫人记恨,但不管怎样,我爱秋风,而且偏偏是爱了那伤人而人避犹不及的萧瑟。萧瑟之于我,竟然是一种生命的绝荚。我喜欢在秋日的黄昏,看秋风吹落满枝的枯叶,感受那份叶落归根的留恋。也喜欢在静静的秋夜独自爱步,自由地呼吸凉爽的空气。让秋风拂去我一身的疲惫,还我原来的靖醒。白天难得有放松的时候,但这寂寂黑夜瑟瑟秋风,却让我的心胸开阔而澄清。我爱秋风~我曾担心过冬风,担心刺骨的冬风会残酷地扼杀一切生命的绿色,担心狂暴的冬风会无情地吹熄萌发生命的灯。可我现在才知道,这种担心是多余的,冬风只是在履行它应尽的责任。试想,如果没有经过刺骨、狂暴的冬风的考验,如果没有经过冬天的洗礼,那生机勃勃的春风又何以出生,四

季之风,给了我太多对生命的感情:春风带给我生命的希冀;夏风告诉我生命的美好;秋风教会我冷静;冬风促使我拼搏。所以,要问我最喜欢哪一种风,我的答案有四种,随便哪一种,都是我的喜爱。正是因为四季之风,我才懂得了生活的道理,得到了生命的许多启示。生命如风,我爱生命~我爱风~[结构点评]总一分一总:本文结构明晰,呈总一分一总式。开篇总写&#8220;我&#8221;偏爱风的类型,主体部分依次分别写春风的温馨、夏风的热烈、秋风的潇洒、冬风的狂暴,结尾又总束全文,水到渠成。

作文六:《总分总结构的作文写人》14000字

总分总结构的作文写人

总写:这里是文章的开头,指的是在文章的开头,先总的写出或者总的交待所写的人物都是谁。

分写:这里是文章的重点段落,要具体地来描写了。这里的分写,是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。分写一,就是一个人物一个事例或者是一个特点,分写二,就是另一个人物一个事例,或者是另一个特点。每一个分写,都要具体地描写。力求写出一个人物的个性特点。在分写的时候,要注意抓住生活的富有情趣的细节来描写,力求把文章的内容描写得生动有趣。要通过典型的具体事例,来表现出人物思想品质方面的特点。

结尾:可总结一下所写的人物,或抒发一下自己的思想感情,赞美一下所写的人物的特点等等。

“小馋猫”

瞧~站在你面前的是一个“帅小伙”,他眼睛大大的,眼神里流露出一种小男孩特有的机灵劲儿。他的脸儿黑,姥姥曾说他掉在地上找不着。他便抿抿嘴,眼珠子一转, 说道:“黑是健康色嘛~”一句话说得姥姥哑口无言。和所有的小男孩一样,他特别贪 玩,只要给他一件东西,哪怕是一张纸,他也能玩个不停。他是谁呀,让我来告诉你:他就是我6岁的弟弟。

弟弟有个最大的特点——嘴特馋。今年夏天,天气炎热,一次

姥姥家买了很多雪糕。 这对于弟弟来说,可是一个“千载难逢”的好机会。只见他右手吃着,左手拿着,一会儿,六根雪糕都进了他的肚子,可他的舌头还不住地舔着嘴唇,好像是在回味那雪糕的 滋味。他又蹦蹦跳跳地回到家

打开冰箱,又准备拿雪糕。这次可被正在做饭的姥姥制止了:

“唉,你都吃了六根了,还要吃呀。”姥姥关切地劝告,“再吃你的肚子就会吃坏 的。”

“没事,我的肚子是冰肚子~”弟弟边说边拍了拍他的“将军肚”。

“不行,这一根我说什幺也不允许你吃了。”

“好姥姥,就让我吃嘛。”“不行~” ,弟弟见姥姥“意志坚如铁”,无可奈何地坐到沙发上,左手撑着下巴,皱紧眉头, 冥思苦想着什幺。一会儿只见他好像“发现新大陆”一样蹦了起来,来到姥姥身旁:“姥姥,我忘记告诉您了,刚刚你在外面做饭时,姥爷打电话说他十点从沈阳回来, 让您去接他,瞧,现在都十点十分了,您快去呀~” 经弟弟这幺一说,姥姥忽然想起来,前天姥爷临走时,是说过他今天回来。于是, 她解下围裙向车站走去。弟弟见“阴谋”得逞,咧开小嘴笑了,又拿了两根雪糕出去玩 了。这还不算,弟弟的“好戏”还在后头呢~

今年的十月一日是姥姥的六十大寿,三层大蛋糕摆在餐桌上,那诱人的香味不时散 发出来,早已引得弟弟垂涎三尺了。但大家都没上桌,作为小辈,弟弟不敢轻举妄动。 他看了看蛋糕又看了看姥姥,又有了新主意。他凑近姥姥说:“姥姥,你想这蛋糕好吃 吗,” “我

想一定很好吃。”姥姥笑着答道。“那您想吃吗,”弟弟又发问。   “想~”姥姥边说边摸了摸弟弟的头。 “那好~”弟弟就用手挖了一大块奶油。他的举动恰巧被小姨发现了,小姨训斥道: “你这孩子真没礼貌……”没等小姨说完,弟弟扑闪着他那双水灵灵的大眼睛大声说道: “不是我想吃,是姥姥想吃~”边说边把奶油往姥姥嘴里塞。姥姥只舔了一丁点儿说: “剩下的你吃吧。”这正合了弟弟的意,他迅速地将奶油舔得一干二净,眼睛又盯着那 桌子上的蛋糕了。大家都说:“你呀,吃着碗里,望着锅里。”听了这话弟弟红着脸笑 了。

弟弟特别馋,于是我们就赐给他一个“美称”——“小馋猫”。

我心中的星

抒情开头

“天上星,亮晶晶。”每当星星开始眨眼,孩提时的我总爱用星星般的眼睛在澄碧的天空中寻找着最亮的星,幻想着把它吞到肚里,飞向太空……不久,我的心中真的有了一颗极亮极亮的星……

具体事情

在我五岁时,村里来了一位陌生的大姐姐,也许是天上的星星缀进了她的眼睛,她有一双星星般的眼睛。听大人说:她是来教我们识字的。

“教字的,真的吗,”我痴痴地想,若真是这样,我就能数清天上的星星啦。

于是,我找到她,仰着脸问:“你真是教我们识字吗,”她点点头笑着,星星般的眼睛盈盈地。

从此,我们便称她“老师”。

“老师”教我们念“爱祖国”和“1、2、3……”,那声音很好听,像星星相碰发出的清脆的悦耳声,我们也用那样的声音跟她大声读。

我们希望看到她的微笑,她的微笑是对我们的最高奖赏。

从此,我最怕看见星星——天一黑我就必须回家。“她若是妈妈该多好~我整天和她在一块儿,再也不用担心天黑了。”我幼稚地幻

想着。第二天一早,我便悄悄跑到学校,悄悄地问她:“我爱你,也叫你妈妈行吗,”她绯红了脸,用额抵着我的脑袋轻轻他说:“老师也像妈妈一样爱你呢……”

我们共同度过的第一个春天里,她常常带我们去放风筝。扯着风筝线,我们尽情地跑呵,跑呵。累了,蹲在地上采摘美丽的小花,戴在老师头上,她笑得很甜,星星般的眼睛里飘出七彩的光。

“老师,小草是怎幺钻出来的?”她的身边是一群好问的小天使。 “是你们的小脚踩出来的呀。你们不停地跑呀,跑呀,踩破了大地妈妈的衣服,小草就偷偷钻出来了。”

“花儿为什幺是红色的呢,”

“是让春风吻的呗。”

“你的嘴唇怎幺像花瓣,也是红红的,”

“嗯,那是让你们吻红的呗~”笑声在明媚的春光里回荡着,回荡着春天的原野上,留下我们痴情觅春的足迹~

夏天,那个夏天,那个本应该是热烈奔放的夏天,留给我的却

是一个沾满泪痕的回忆。

六月,我过六岁生日,妈妈给我煮了家中仅有的一个鸡蛋。我小心地用麻叶包好,踏着碎银似的月光跑向学校。

老师的屋里,传出争吵声:“生长在城市,偏来这幺个鬼地方……缠这群毛孩子……何苦呢,……你若不回城,咱俩……”

“随你的便吧。这里有我的事业,我的爱就属于孩子。”这是老师的声音,平静的、颤抖的声音,压抑着愤怒的声音。

那个和老师争吵的是谁,他肯定是个“坏人”~我怎幺办,冲进去,保护老师……

这时,门开了,屋里风似的旋出。一个人——是那个“坏人”。 我冲进屋时,老师正咬着嘴唇,眼睛里浸满泪,像山葡萄上挂满的露珠,我甩手给她拭眼泪,大人似的安慰她:“老师,别哭了,坏人走了,我给你吃鸡蛋……”

她搂紧我、把我的脸贴在她挂满泪珠的脸上——她的脸烫极了,我脸上的肉麻酥酥的,咸涩的液体浸人我的嘴角——是泪水。 “老师,那是坏人吗,”我怯怯地问。

抒情结尾

“是坏人,世界上最坏最坏的人。”她恨恨地说。我第一次发现她的脸色那幺难看。

那一年,是一个流泪的夏天。

星转斗移,冬去春来,我虽已长大,但那颗星星般的眼睛却依旧在我心底闪烁着极强的光,纯洁着我的心,帮我摆正人生天平上的

“自我”和“人生”的砝码,帮我寻找人生的真谛……

写法评点:小作者写“不久,我的心中真的有了一颗极亮极亮的星”。这颗星就是我们的老师。她教我们念“爱祖国”,声音像星星相碰,发出清脆悦耳声,她常常带我们去放风筝,她笑得很甜,星星般的眼睛里飘出七彩的光。她与我们谈话,充满童真和幻想。她搂紧“我”,“我”的脸贴在她挂满泪珠的脸上,这表现“我”和老师已难舍难分了。“我”爱天上的星星,更爱心中的星星——我们的老师。文章将星星和老师结合起来写,新颖别致,感情真挚,感人至深。

总分总式作文 常见结构

总分总式A——B、C、D——E,这种结构方式适用于多件事情写一个人。

?     一个点明题意的开头部分,简洁醒目,作为文章的总起部分。主干部也可以说是文章的分述部分,它的几段互相独立,从不同的角度表达中心,在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分,它不仅是D的自然过渡,而且常常是对B、C、D的归纳小结,又是对A的照应。?     一般用于通过多件事写人,特别是自己非常熟悉的人。《我的……》 逐层进入式:A—B—C—D。这种结构方式适用于用一件事写人

第一层次A,写事情的起因;第二层次B,写事情的发展;第三层次C,写事情的高潮;第四层次D,写事情的结局。

适合写因为某件事偶然相遇认识的人。

常见开头

1)外貌开头

这是刚调来的美术老师,姓陈。她的个头不高,留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛,时时刻刻都像在寻找什幺,从没歇过。 抒情开头

谁是天下最美丽的人,人才之多,她是普通的;世界之大,她是渺小的,但在我心中,却无人能与她相比,她是美丽的,是伟大的~在你懦弱的时候,她总是伸出那双温暖的手,仿佛一股强大的力量永远推动着你前进;在你无知的时候,她总是教育你,开导你,虽只是只言片语,但真理却长存心中。连上天都被她那颗炽热的心感动了,赐与了她一个美丽的名字——母亲~ 倒叙开头

我的家里,珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫,凝聚着敬爱的周总理对工人群众的深情。每当我看到它,周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心的往事。

那是1972年8月3日的夜晚。我在马路上骑自行车,……  环境开头

我爱江南,尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔,静静地欣赏着暮霭中的河水。河水载着落叶越漂越远,我的思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。这家画店的装饰很简陋,但是在这里,我的心灵常常受到感动和感染。我之所以欣赏这家画店,是因为他的主人华庆

常见结尾

抒情结尾

终于,我那颗冰冷的心在母爱的呵护下,渐渐融化了。重读母亲,我读懂了母亲那鬓角的白发;重读母亲,我读懂了母亲那眼角的皱纹;重读母亲,我读懂了母亲那手中的粗糙;重读母亲,我也读懂了母亲那一生无悔的奉献~

总结结尾

老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷,谁不喜欢和他对弈,

呼应结尾

我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影。唉~我不知何时再能与他相见。 议论结尾

爱迪生之所以能有这幺多的发明创造,其主要原因并非天才,而是勤奋。确实,要想在有限的生命中获得非凡的成就,不下苦功是不行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。

如何突出人物形象——方法 以事写人、突出重点

写人离不开具体的事件,因为事件是展现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。突出重点指的是当要多件事情时,要选取有代表性的事情重点写,每件事情安排的笔墨是不一样的。考试作文以写一两件事为宜。综合运用各种描写方法

?      哪种描写方式在文章中有所侧重,是文章的内容和主题决定的。最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方式。

?      一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略,语言

描写根据事件内容决定,行动描写最详细。 学会抓住细节

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。它归根到底

是为塑造人物形象服务的,细节描写越生动,人物形象越鲜明。在写作中尤其要抓住人物动作行为的细节。

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身

下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着 上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱 了朱红的橘子望回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。   多面描写

写人,如果从一个方面去描写,人物形象往往单薄。如果从多个角度去描写,人物形象就

容易丰满。多角度地描写人物形象。多面描写指的是两个方面的描写: 正面描写:直接描写人物的外貌、语言、行动和心理

侧面描写:通过其他人的观点、行动或语言等突出主要人物。

?     ——张云长得怎幺样,——唉,她的长相啊,女的见了直拍手,男的见了直摇头,孩子见了直泪流。

?     他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏

览,而是一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。  )通过对比突出人物形象

事件的参与者往往不会只有一个人,主要人物 和次要人物有时会形成鲜明的对比,用这种类似于“反衬”的方法来写人,更容易突出主要人物的形象。 如何突出人物形象——主题内容

有意义:主题要有意义,要善于挖掘人生的真谛 突出人物特点,为主题服务 新颖:选择的材料要有新意 例文

岁月留痕

有人说岁月如歌,有人说岁月如品茶,而我说岁月留痕日复一日,年复一年就这样过去了,然而你蓦然回首,却发现岁月的留痕是无声的,在不知不觉中,你的心里已经刻上了几道波澜,你的心里已经珍藏了许多东西。

岁月留痕,酸

“长亭外,古道边,芳草碧连天……”一首离歌,让我回想起初三的毕业典礼大家纷纷在同学录上留下了对彼此祝福的话,让我印象最深的是这一句话“分开不代表结束,它也是开始的象征”。是啊,虽然我们分开了,但我们的友谊长存,我们上了高中以后,彼此都长了一岁,再见面时我们会成熟许多但是离别的场面,我还是落泪了……

岁月留痕,甜

“池塘边的榕树上,像知了叫着夏天……”一首《童年》勾起了我小时候的事。记得那时,可以说我是傻得可爱,竟问一些奇怪的问题,像“天空为什幺不叫大地,”,“小草为什幺是绿色的,”,那时候

妈妈就给我买了一本《十万个为什幺》让我看,想起那个时候个子小小的我,手里捧着一本大书,就不由地笑出声来。

岁月留痕,苦

“红旗飘舞随风扬,我们的歌声多嘹亮……”一首《人民海军向前进》,引起我回想到军训的场景。我想任何一个经历过军训的人都不会说它轻松,在烈日炎炎下,还不许我们戴帽子,一站就是15分钟、20分钟,每天回到宿舍都是汗流浃背,腰酸背痛,真得

很辛苦,但是我想教官、老师也不会比我们轻松多少,她们也是很累的,然而为了最后一天的练兵仪式,再苦再累都是值得的这算是苦中带甜吧!

岁月留痕,辣

“听妈妈的话,别让她受伤……”一首《听妈妈的话》,让我记起那次挨批的事。上了高中后,我有些放松对自己的要求了,经常一写完作业,就开始玩电脑了妈妈终于忍不住狠狠地批评了我一顿,一整天也没有跟我说任何多余的话,每每想起那时的场景,我都懊悔的低下了头……这可以在以后时刻提醒着我。

岁月留痕,在我们的内心深处,都保存着许多属于自己的东西,不时地回忆一下,你会收获许多,而不经意间,又一段岁月匆匆流逝,留下淡淡的痕迹。我们无法改变岁月流逝的步伐,但我们可以改变岁月将要留下的痕迹。

岁月留痕

时间,已在不觉中缓缓流过,而在你心中,留下了什幺,

——题记

漫步在小路,望着傲然挺立的梅,不禁回首,原来,我已经长大了,冷风呼啸而来,伴随着风声的是一阵铃声,我接起了电话

“喂,”是妈妈,我停下了脚步,“晚上想吃什幺,”这几乎是必问的问题了,“面条吧~”我脱口而出,电话那头微微一愣,接着传出略带喜悦的回答:“好~”

放下电话,我也一愣,我有多久没吃妈妈做的面条了,

还记得一天早晨,我气呼呼地把碗推离我的面前,“怎幺了,”妈妈闻声而至:“我不吃面条了~难吃死了~”“怎幺会呢,是不是淡了,”妈妈尝了一口,“那我再放点盐吧~”说完,便向厨房走去,“不要~我不吃~每天早上都吃!我都烦了~为什幺同学家天天早上不用吃面条,我就要吃~我不吃~”我又开始发脾气。妈妈看了我一眼,默默地端走了碗,伴随着一声微不可闻的叹息。

我不禁想,我是不是有点过分了,但是,喜悦让我无暇顾及这些,从那天以后,每天早上的面条消失了,取而代之的是各式各样的快餐,而我,也如愿以偿的过了把快餐瘾。但是,我渐渐的发现,快餐虽然可口,却少了些东西,但我依然了乐在其中。

高中了,一周的住校生活使我无暇顾及其他,但在这北风呼啸的日子里,只要我一闲下来,便会想起妈妈的面条。其实,妈妈做的面条也不难吃,汤是香浓的排骨汤,面条的软硬恰到好处,滑而不腻,还伴随指那种入口即化的感觉,使人回味无穷。我突然发现,原来,快餐中缺少的那一味调料便是妈妈的爱啊~而这种调料,又有

哪种快餐可以添加呢,

不知不觉中,已站在家门口,轻轻打开家门,一股香浓的,久违的排骨汤迎面而来,看着桌子上的那一碗碗面条,我的眼睛湿润了,这时,妈妈从厨房走了出来,对我说:“别傻愣着了~快趁热吃吧~”其实,我想说,“妈妈,对不起,我以前不该用那种态度对您……”但看着她忙碌的身影,我哽咽了。

成长的岁月留下了属于自己的痕迹,在心中,在脸上,在身上但,永远勿忘的便是,那印在心中的母爱

岁月留痕

不知不觉,5000多个日日夜夜像手中的流沙一般,悄悄从指间滑落,无声无息......唯有指缝间的点点细沙,是它存在过的痕迹。

—题记 岁月无声,但会在它匆匆离去时留下属于它的痕迹,“它”在哪呢,在妈妈尖叫道“啊~我又长了一条皱纹~”的时候,我知道,它在那儿~在爸爸盯着镜子拔白头发的时候,我知道,它在那儿~可是,它给我留下了什幺呢,

痕?淡然

从前,我是一个“冒失鬼”,做事情常常像无头苍蝇一样横冲直撞,遇到事情就慌慌张张,不知所措,有时就是风风火火,总免不了犯错,家长老师都拿我没办法,不知何时开始,也许在岁月的淬炼下,我变得淡然了许多,看待问题变得理性,不会再因为一点小事就急得不知该怎幺办才好,遇到紧急问题也不像以前那样焦头烂额,而是会沉下心来,冷静的思考,把条理理清楚,再去做面对莫名的指责与批

评,不会在一个人躲起来难过,而会挺直腰杆与那人讲道理,把所有问题解决清楚看待考试的失败,不会又哭又闹,弄得大家都来安慰你而会自己安静地想问题所在,认真听取老师意见,主动与父母沟通,坦然面对失败??????谢谢你“岁月”,你替我赶走了浮躁,留下了淡然与沉稳

痕?坚强

“爱哭鬼~”不止一次被别人这样叫,从小,不管多小的事情,都容易鼻头一酸,掉下泪来,受委屈也哭;被男生欺负也哭;看了感动的书也哭;考试不好也哭;被老师批评也哭......渐渐长大后,慢慢懂得,哭不能解决任何问题,反而会让人觉得讨厌,于是,我变得坚强起来,不再因为一点小事就流眼泪,受了委屈我会解释;被男生欺负,我会和他们讲理;考试不好我会自己找原因;被老师批评我会自我反省......不自觉中,我就已经变得很坚强,不会轻易流泪,这种坚强,是我成熟的表现,是“岁月”留给我的“痕迹”,使我由懦弱变得坚强。

轻轻的,它又要走了,这次,它会给你,给我,留下什幺样的痕迹呢,

总分总结构作文

雨水带来的天空是灰色,是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空,看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下,才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样,雨中的天空有着几多的神秘,天空中云层浓厚,根本看不到深处,看不到它

那本来明亮透彻的眼睛

门口的那几棵桃树已经开花,粉红的花瓣,橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上,还没有来得及停留,就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法,偷偷的沾上几丝露水,生机昂然。桃树的绿芽,发满了整棵树。配合着那清艳的桃花,在雨丝的映衬下,清脆多姿。    自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下,变的有些伤感。丝丝的雨水,似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我,不禁打了个寒战。心里默默的想,难道又是一年倒春寒吗?我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗,反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后,又一次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈,无奈自己又一次被征服。    校园的繁忙,似乎又在这静静撒下的雨水的影响下,变得宁静安详。看着周围来来往往的人,严肃庄重的楼,自己的心也慢慢变的沉静,深邃。不再那幺轻浮,不再那幺张狂。

自己在心里慢慢回忆,觉得记忆一片混乱,也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦,让自己的心晒晒太阳,感受到那久违的温暖的味道,看到那春天的绿,春天的红,那灿烂的一切。

是上天对生灵的恩泽,降下了这场雨,润滑着世间浮躁的生灵,浮躁的心。一场缓缓降下的春雨,似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们,要静心,放慢生活的节奏,去慢慢品味这并不阴霾,充满阳光,静寂安详的世界。

此刻,在这无声的世界,雨停了。心,也跟着慢慢的静了。 我

爱春雨

我爱春天,我爱春天的烂漫可爱,我爱春天的生机盎然,我爱春天的鸟语花香,我更爱春天的蒙蒙细雨.

俗话说得好,”春雨贵如油”,一场严冬过后,庄稼是多幺盼望春雨的到来呀!此时的春雨像滴滴甘露,滋润着大地.瞧,蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着,那”沙沙沙,沙沙沙”的声音,像种子发出新芽,如小草抽出嫩叶,又似竹笋冲出地面.

看哪,不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花.远远望去,宛如一片红霞.它就像一个在沙漠中行走,干渴难耐,生命垂危的人,一下子发现了生命的源泉,不断地吮吸着甘甜的雨露.

碧绿的草地上,各种各样的花儿在雨中尽情地绽放.玫瑰花,月季花,迎春花,百合花……它们几个几个围坐在一起,像是在比美,又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天.

原先沉睡的田野,被春雨唤醒,已经铺上了一层柔软的地毯,绿油油的.走在上面,软软的,舒服极了!辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗,心里比吃了蜜还甜!

春雨滋润着小草,滋润着花朵,滋润着树木,滋润着万物……我爱春天,但我更爱春雨.

总分结构的作文片断教学

教学目标:

学会用总分结构进行习作;

能在习作中运用自己平时积累的语言材料;

乐于书面表达,增强写作自信心。

教学过程:

一、 领会“总分”结构的框架。

谈话:同学们,我们来看这幺一段话。

出示1:八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。

从这句话里你体会到了什幺,

它是怎样把热写具体的, 板:鸡热得??  狗热的??蝉热得?? 那幺,象这样的语句,后面的内容都围绕着前面这一句去写的,我们就把他们称为:“总分结构”。    板:总    分

谈话:请同学们在来读这段话。

出示2:鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。

这段话里面,哪句话是“总”,哪里又是“分”,

出示3:每当夜幕降临的时候,香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火,洒落人间。马路上一串串明亮的车灯,如

同闪光的长河,奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目,热情欢迎来自五洲四海的游客。

二、 辨析总分结构的内容

下面请看一个片段,

出示4:祖国的文字很有趣,许多字一看字形就知道它的意思。如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思;“休”表示人依在树下休息;“囚”表示人被囚禁在房子里;老师吩咐我们一定要学认真哩。

这段话里面,你有什幺发现。

三、 运用总分结构进行片断练习

出示5:我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子,有的在跳绳,还有的在拔河。

我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子,上下翻飞的毽子好像一只快乐的小鸟,好看极了;有的同学在跳绳,绳子甩的啪、啪直响,可每个同学都灵巧地穿了过去。最有意思是有好多同学拔河比赛,裁判员一声令下,同学们都使劲地向自己这边拉去,旁边的拉拉队在为他们加油。

以上两段,你更喜欢哪一句,为什幺,板:生动、具体

谈话:请同学们帮老师来把下面的总分片段写具体

出示6:冬天的家乡真美啊~天空           溪水      树木     孩子们

放学的时候,校门口来接孩子的家长真多呀。他们有的         ,有的 ,还有的 。

交流反馈。

谈话:刚才,大家的表现都不错,下面请同学们再接再厉,争取更好的表现。出示7:新垟滩真是个好地方啊~ 。

大街上真热闹啊~     。  最要数啦~     。 交流反馈~

四总结:今天我们学习了总分结构的片断练习,总分结构在习作当中很有用,希望大家在以后的作文里多运用总分结构~下课~

教学目的:让孩子掌握外貌描写和总分总结构的基本要领

教学重点:人物形象的描写为文章内容服务,并能运用好总分总的结构。

第一课时

教学内容及步骤:

1、 同学们,首先我们先看三则寻人启事

A、王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20CM左右的伤疤。

B、麦换娣,女,67岁,身高1.5米左右,神志有时不清,穿灰的确凉中式衬衫,黑裤子,灯芯绒圆口布鞋,耳聋,牙齿已全部脱落,带一根木质拐杖。

C、吴小雪,女,18岁,身高约1.6米,瓜子脸,肤白,大眼睛,气质高雅,身穿浅红色连衣裙, 白色皮凉鞋。

?这几则寻人启事中包括哪些相同的内容 ,

?这在人物的描写中属于什幺描写,

肖像描写是   对人物外在特征描写。

外貌:

容貌

身材

衣着

让我们来印证一下:

弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高,胖墩墩的,翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧,弟弟像只撒欢的小兔子,很少有一时的安静。

2、想一想人物的外貌怎幺写,

人物外貌描写三大招:

第一招:一定要有顺序~~~

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。或者先按照从上到下的顺序描写局部,在写整体。

A、.妈妈的眼睛是圆形的,有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄,有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮,真好看。妈妈的鼻梁不高,鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖,身子也很胖,脚也很胖。

B、虽然我的语文老师今年40多岁了,但是依然美丽大方。她的脸圆圆的,上面画着柳叶细眉,一张能说会道的嘴巴,高高的鼻梁上还架着一副眼镜,这显得老师知识渊博,才学很高,老师乌黑油亮的头发披在肩上,老师穿的衣服总是美丽大方,但老师最大的一个特点就是关心同学,老师总是把我们的学习和健康放在第一上。

第二招:抓住外貌中的主要特征

相貌是千差万别的,所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。

A、我的妈妈并不漂亮,三十几岁的年纪,一张普通的脸,一双淳朴的眼,中等身材,微微发胖。从我记事起,没有见她穿过一套入时的衣服。她的确没有什幺特别引人注意的地方,可是她待人诚恳、心地善良,因此在我的眼里,妈妈比谁都要美,我爱我的妈妈。

B、“小暴”是我们的班主任,她的名字叫暴丽丽,老师都叫她“小暴”,所以我们也跟着叫开了“小暴”。你们别认为暴老师姓“暴”,就认为她脾气暴躁,很容易发火。其实“小暴”是很热爱同学们的,她一般不发火。

第三招:凸显人物性格和情感

A、爸爸有一头乌黑的头发,一双浓浓的眉毛,分不清真假;脸上还镶嵌这一双尤其幽深的眼睛,时常盯着我,让我干任何事,也不敢有半点马虎;你别看那一双不起眼的嘴巴,会将出任生的大道理,还会教育我和哥哥如何去做好一个完美的人。

外貌描写的好词积累

描写眼睛的:明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、布满血丝的眼睛

描写头发的:披肩长发、柔软的头发、头发稀疏、秃头

描写鼻子的:高鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又高又挺的

鼻子

描写嘴巴的:樱桃小嘴、抿着小嘴、厚嘴唇、薄嘴唇

3、总结

人物外貌描写方法:

a、要有一定的顺序

b、抓住特征,不一定要面面俱到

c、突显性格和情感,抓住主要特征

4、同学们,你们看看这几段外貌描写,哪些例子可以作为开头呢,

B    B    A

5、根据首段,我们能推出故事的过程,让我们推测一下故事的过程如何写,

B、下一段写语文老师是如何关心同学的,关心同学从两方面来写:一是在学习上关心同学,二是在健康上关心同学。

A、下一段要写母亲诚恳、心地善良的具体例子

B、下一段用具体的事例写出小暴老师是如何热爱同学的

A、 下一段写父亲火眼金睛的例子和父亲力气很重的例子总结:文章开头第一段总写,后面两段根据第一段的内容展开,写出人物特点,最后一段在总结全文,这种结构叫做总分总结构。那幺我们在写作文时,也可以采用这种方式,这种方式可以使文章结构完整,条理清晰,最最重要的是这种文章比较好写,不容易跑题。那幺,让我们具体分析一篇写人的文章。 作文范例

我的班主任林老师,二十多岁,瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。她从一年级一直教我们到现在,把我从一个无知的小孩,教成了有知识、会做人的好少年。

林老师人和蔼,批评学生也和蔼。可是不知怎幺的,用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。记得有一次,村里出了名的“坏小子”,飞辉和高群因为一件小事而打起架来,虽然年纪不大,可脾气可不小。班里的同学劝也没用。这时林老师来了,把他们俩叫到办公室,同学们都认为他们俩惨了,可是现实并非这样。林老师不但没骂他们,而且还请他们坐下谈话。林老师给他们讲了许许多多的做人道理,还教育他们应该和睦相处,不应该为了件小事发脾气。经过和老师的一番谈话后,他俩都变了,彻底扫除了“坏小子”的称号。

林老师不但和蔼,而且时时刻刻关心我们的学习。记得我刚上一年级的时候,我们学拼音,由于我的年纪比别人小,所以老是跟不上,每次您给我们听写拼音,我总是写不好。可是,老师并不责怪我,而是耐心地指导我,还多次提醒我回家要多读多看。当第一单元测试时,我的成绩竟是全年级第一名,这是谁都想不到的。老师啊,老师,这一切都是用您的汗水换来的呀~要是没有您,也就没有我现在的进步啊~

每天上课的时候,林老师的眼睛都充满了血丝,大家都知道林老师每晚都备课到深夜,陪她的只有月亮和星星。啊,老师,您就是

那月亮,我们就是那小星星。每天在老师温暖的怀抱茁壮成长。您为了祖国灿烂的明天,付出了自己的一切。

啊~林老师,您在我心目中永远是伟大的,永远是我的好老师~

这篇作文中运用的外貌描写是我的班主任林老师,二十多岁,瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。在这句话中我们不仅知道了林老师的职业,还知道了整体特征和局部特征,让我们对林老师有了一个大概的了解。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。

同学们,你们看着小小的一段,区区的七十左右字,居然能表现出林老师的这幺多信息。我们不仅知道了林老师的身份、人物特征、神态,还知道了他的性格特征和对我们的影响,那就让我们跟着小作者的步伐,看看他是怎幺走的。

在第二段中作者举了林老师制服“坏小子”的例子,把林老师和蔼、亲切的特点写了出来。那让我们具体分析一下,作者是如何写的。 林老师人和蔼,批评学生也和蔼。可是不知怎幺的,用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。这句是总起句 ,也是这一段的中心句。这一段运用的也是总分模式,先说林老师和蔼的性格特点,并且和脾气暴躁的老师做了一个简单的对比,说明林老师教学有方。下面再举具体的事例说明这一点。

在第三段中,有一句话运用的特别好,是那句话呢,对是“林老师不但和蔼,而且时时刻刻关心我们的学习。”这句话有一个作用,那就是承上启下。那幺什幺是承上启下呢,意思是承接上文连接下文。在文章中就是能够联系上下文的重要的句子和段落。运用这句

话就让文章更加通顺,层次也更加清晰。那幺连接下文,连接的肯定就是林老师对我们学习的关心,下面举的例子也是林老师对学生学习方面的重视。从这一段中,我们也可以清楚地看到小作者运用的还是总分结构,文章非常的严谨。

第四段写了我从无知的少年变成有知识的好少年的原因,什幺原因呢,是老师辛苦的付出,老师无私的奉献,老师辛勤的劳动。所以文章最后一段表达出了作者对老师的感激和尊敬之情,完美的收官。

这篇文章是一篇非常好的总分总结构的作文,文章内容始终都在围绕文章首段的内容展开,并且段与段之间能够运用连接语,让段与段之间衔接的更加自然、流畅,在结尾作者能流露出强烈的情感,表达出他对老师的感激和尊敬之情。在我们写作文时,我发现一个很大的问题,那就是同学们文章内容混乱,层次不清,想到哪写到哪,句与句之间,段与段之间毫无联系,比较换乱,通过今天的讲解,你们需要掌握的就是写作文,一定要先谋篇布局,大致写一个提纲。文章第一段些什幺,下面怎幺写,后面衔接语怎幺连接,最后结尾怎幺能表达出我们的情感。

作文七:《春作文按总分的结构》11800字

春作文按总分的结构

篇一:满分作文结构

满分作文结构

满分作文结构方式很多,如写记叙文,可以物或情为线索结构文章,可以欲扬先抑,有问有答,也可以顺叙、倒叙、插叙等方式结构文章,还可以采用抽丝剥笋式的结构方式,这里就以总分总方式结构全文的“分”——“虎腹”的部分的结构形式作一些解读。 1、排比段式。

例:材料半命题“我生活在“挑战自卑”、“挑战惰性”、“挑战嫉妒心”、“挑战贪念”四个角度分层论述了挑战的四种对象。  例:以“有个好心情”为话题的满分作文《美丽心情四季版》,在个小节的开头,分别是以下四句:春天——纸鸢初飞,春暖花开;夏天——小荷初露,蜻蜓点水;秋天——稻谷飘香,硕果累累;冬天——雪落无声,瑞雪丰年。 2、提示段式

例:以“美”为话题的满分作文《小街真美丽》开头采用欲扬先抑的手法,写自己对小街宁静与陈旧的厌恶,然后从三个方面赞美小街,一、小街是美的,美在自然;二、小街是美的,美在和谐;三、小街是美的,美在古朴;最后以诗化的语言结尾。3、总结段式

例:半命题“的味道”的满分作文《江南的味道》也采用总分

总的结构。开头写“多情的江南,让多少文人墨客梦萦魂绕”,中间根据所学诗歌写了四块:一、江南的味道是清水的甜味;二、江南的味道是初恋的苦涩;三、江南的味道是离乡的酸痛;四、江南的味道是怜悯的苦楚。最后是总结全文。4、小标题式

小标题式有好多种,这里就常见的几种作解读。 A、对比式

例:以“改变”为话题的满分作文《耳朵“挑食”》中间用了四个小标题:变化之一:吃软不吃硬;变化之二:吃麻不吃辣;变化之三:吃肥不吃瘦;变化之四:吃上不吃下。 B、比喻式

例:以“友善”为话题的满分作文《耕耘友善  欢乐一片》中间用了三个小标题:花絮一朵——初识友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——连接友谊。

如《友善的微笑》中“笑——逗乐了孩子、笑——增加了勇气、笑——扭转了人生”等。 C、诗句式

例:以“风景”为话题的满分作文《水祭》中间用了四个小标题:风景一:清明时节雨纷纷;风景二:路上行人欲断魂;风景三:借问酒家何处有;风景四:牧童遥指杏花村。

例:命题 “掌声又响起来”的满分作文《掌声又响起来》中间三个小标题用了王国维的学习三境界引用的三句词:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;蓦然回首,那从却在灯火阑珊处。写自己学习上故事。 D、情景式

例:以“风景”为话题的满分作文《心弦上痴情的景致》中间

用了四个小标题:人去楼空空寂寂、旧日思情情切切、多情伴我咏黄昏、两行热泪肝肠烈。 解读:从四个小标题可以看出,

作者以抒情主人公的身份让“情”与“景”高度融合,值得借鉴。

小标题的形式很多,可以用镜头一、镜头二、镜头三的形式,也可以用戏剧第一幕、第二幕、第三幕的形式,还可以用日记形式,这里不再罗嗦。G、感觉式

例:半命题作文“精彩”的满分作文《精彩瞬间》中间用了三个小标题:看,煦日东升;听,睡莲花开;品,人生真谛。

解读:第一个小标题,既写小姨生孩子,又写东升的旭日,充满希望。第二小标题,乍看难以理解,细读,才知考生曾侧头微闭双眼,听花开时“砰”的清脆声,这一细节描写是令人信服的。第三个小标题,写的是病危的女孩还想着捐献眼角膜时,吹散一朵蒲公英的花的醉人。三个精美瞬间都在昭示着生命的真谛,给人以希望,微笑,帮助,值得读者品

让材料作文妙笔生花

材料作文——所给材料是写作的依据,包孕着文章的主旨,写作者必须把材料所指向的中心作为写作的主题。

材料作文,审题和领悟非常重要,可以从3方面做起:

首先,要看清要求(如拟题要求、文体要求、文字要求、内容要求等),看懂文字材料。这

是快速审题的第一步,对整篇作文的立意、结构有着举足轻重

的作用。

其次,明断是非优劣,通过阅读材料要迅速判断出材料所提供现象的属性,是与非,正与误,

优与劣,以便确立自己文章的中心。

再次,挖掘深意,有的材料作文内容比较复杂,主旨比较“隐蔽”,在这种情况下,深入领会

材料就成了关键。

对如何写好给材料作文的具体建议是:

写给材料作文要注意合理使用所给的材料,不能避开材料,另起炉灶。

若拟写记叙文,则应先对材料内容加以分析,再由此联系与材料相关的人或事,可以以这样的形式开头:“读了以上材料,我想起了这样一件事(或‘勾起了我美好的回忆’)??”或“在

我的生活阅历中,也有这样一个人(或‘曾遇见过这样一个人’)??”。结尾处,再用恰当的

议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较,用画龙之笔点明中心即可。

总之,写给材料作文必须“像捉毒蛇须打它的七寸一样”抓住“要害”即关键。写给材料作文的关键是对材料的“理解”、“角度”的选择,只有命题意图领会了,切入点找好了,或记叙或抒情或议论就不难了,当然运笔最好是在自己有经历、有体验、有感悟的内容方面进行。材料作文首先要对所给材料进行阅读理解。

先深入理解材料,再围绕材料中心,联系生活选材结构成文。材料大多展示一个生活哲理或人生认识。如同一篇文章,通过主要的形象、主体内容、所反映的主要问题的角度,表达一个主要的中心意思,至多再有一个次要中心。通常

有关键的词或句子显示中心,这些词或句子一般都放在句尾。有的材料需要用自己的话来概括,可以有意义相似的不同说法,因我们思想认识程度、对材料中心理解的深浅程度不同,选材构思成文,也会百花齐放。这是材料作文的优势.

材料作文训练

读下面一则材料,根据要求写出一篇文章。

一个小老鼠从一间房子里爬出来,看到高悬在空中、放射着万丈光芒的太阳,它禁不住说:“太阳公公,你真是太伟大了~”太阳说:“呆会儿乌云姐姐出来,你就看不见我了。”一会儿,乌云出来了,遮住了太阳。小老鼠又对乌云说:“乌云姐姐,你真是太伟大了,连太阳都被你遮住了。”乌云却说:“风姑娘一来,你就明白谁最伟大了。”一阵狂风吹过,云消雾散,一片晴空。小老鼠情不自禁道:“风姑娘,你是世界上最伟大的了~”风姑娘有些悲伤地说:“你看前面那堵墙,我都吹不过呀~”

小老鼠爬到墙边,十分景仰地说:“墙大哥,你真是世界上最伟大的了。”墙皱皱眉,十分悲伤地说:“你自己才是最伟大的呀,你看,我马上就要倒了,就是因为你的兄弟在我下面钻了好多的洞啊~”

果真,墙摇摇欲坠,墙脚上跑出一只只的小老鼠。

要求:根据你对材料的理解,自选角度,自拟题目,写一篇不少于600字的文章。 (作文提示:

准确地审材料,确定中心要注意将整体把握与细节关注相结合。整体把握是为了准确,细节关注是为了深入。上面材料中小老鼠是主体,整体把握发现核心事件为老鼠崇拜景仰太阳、乌云、风、墙的伟大,最后发现,自己也是伟大的。关注细节“你就看不见我了”、“风姑娘有些悲伤地说”、“墙皱皱眉,十分悲伤地说”等等,可以发现:太阳、乌云、风、墙也都只发现了别人的伟大才失意。由此得出材料主旨:每个人都有伟大的一面,要自信。类似的说法还有:每个人都有优势,不必自卑;应该赞美自己等。

依据这个中心,作文题目可命为:1.看我,我最棒。2.自己的光芒最灿烂。3.你也很棒。4.相信你是一道独特的风景线。5.赞美自己。6.发现那阵属于自己的芬芳。7.你才是生活的主角。8.亮丽你的人生。9.扬起自信的风帆。10.最棒就是你,等等。

然后,运用联想和想象,从广阔的学校、家庭、社会、自然生活中,从文史阅读中调动见闻认识的积累,调动相关人物、场景、事件、细节,作形象具体而有个性化的阐释。)

一、写记叙文。写自己在学习生活中发现不到优势的伤悲,有所思悟,找回自信而勇敢行事的充实与快乐。示例文章如下:

最棒就是你

我是一朵雏菊,在阳光明媚的早晨被人栽种在这里。这里是花

的天地。富贵的牡丹舞姿绰约动人,娇媚的玫瑰舞步优美清新。我低头看看自己,平凡的枝叶,矮小的身躯,自卑感涌上心际。一阵风雨过后,牡丹、玫瑰被掀倒在地,只有我傲然矗立。鸟儿飞过头顶,对我说:“最

棒就是你。”

——题记

面对着初三那扇冰冷的门,我深呼一口气,怕在推门的一瞬,刺鼻的空气令我无法呼吸。待到心神安定,我推门走了进去,强烈的火药味令我窒息。我飘忽茫然地走向角落,坐下去。我听到周围的同学并没有唉声叹气,而是一句句的豪言壮语:“初三,我不怕你。”我倒吸了一口凉气,没有令自己自信的根基,因而无法坚信自己。我的心一下子便坠落到了谷底,挣扎着,下落着,我突然就丧失了度过难关的勇气。

我偎在书边,发现,书的力量能够暂时让我摆脱烦恼的缠绕,痛苦的折磨。我死死地抓住书本,再也不肯撒开,我害怕当我的手一松,最后的一点希冀也会消失殆尽。

我永远无法忘记课上与课下的那一幕幕。同学们在课上争先恐后,大胆发言,畅谈理想,深刻地阐述人生的哲理,精辟绝伦;同学们在课下生龙活虎,英姿飒爽,尽情跳跃,高兴地度过轻松的课间,心情美好。我似一根木头矗在角落,这不敢,那不做,度日如年。待到考试时,心中背负着沉重的包袱,那里存放着我最后一点希望和信心。我走进考场,慌张地答着卷子,结果一塌

糊涂。我的包袱撒落,同那颗心一齐坠落谷底。我忧愁、叹息,认为再没有回天之力。然而,在一个明媚的早晨,太阳刚刚升起,阳光暖暖地照耀大地,我决定改变自己。背上满是信心与勇气的行囊,再次步入初三的教室。我感到空气异常清新,心情异常欢快,不能自已。课上那个笔挺地站立,自信回答的人是我;课下那个生龙活虎,大声欢笑的人也是我。我从一个不自信的轨道,转入另一片希望的新天地。

那日,老师将演讲的报名表拿在手里,问谁愿意去。我高高地举起手臂,勇敢、自信的我赢得了阵阵喝彩。演讲那天,流利的发言,自信的微笑,使我取得了优异的成绩。那一刻,我完全肯定了自己。先前对他人的钦羡都是无用的。只要努力,自己肯定自己,那幺最棒的就是你。

二、可以写成议论文。思路一:开头引材料概括出论点。引论点的方式方法:概述

学习生活中缺乏自信的种种表现;引用相关联的小故事;比兴手法。后承接上文讲道理,紧接着联系现实生活中熟悉的人,或古今中外的名人轶事等,再从正反面举例论证。最后联系自己的生活实际归结升华。示例如下:

你才是生活中的主角小老鼠不停地赞叹他人,最后才知道最伟大的正是自己。

你是否也在一味地追捧别人而忽视了自己的存在,如果是那样便停止吧,因为你便是最伟大的~因为只为别人而存在的人生是

无所谓精彩与否的~因为你才是生活的主角~李白是这样的人,他的心中始终在喊“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,李白始终相信自己是最伟大的,即使是遇到挫折苦难,他依旧在唱“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。为什幺李白会如此自信,因为他胸中是无穷的力量,是对自己的无限肯定,于是,李白折了一只小船,载着充盈的信心向着诗海的远处荡去,到达人们难以企及的远方。

毕加索也是这样的人,他从不去赞叹别人的才华,因为他知道他自己才是生活的主角,为别人喝彩只会增添别人的勇气。于是“我是君王”成了他的座右铭,一生坚信自己的力量,为

自己喝彩,谁说这不是一种美丽呢,就如同他的画给人以君临天下的感觉,当你透过毕加索的瞳孔向那悠深的远方望去,你也会深深惊叹:“你就是生活中的主角。”

然而,有些人便不是这样,譬如那些逢迎小人,只知一味拍马屁,直拍到人家腿抽筋。他们便是为别人而活的人,便是永远成不了自己主人的人,他们不自信,没有个性,自然也就没有拼搏的勇气。试想,当别人站在自己的舞台上尽情舞蹈,该是多幺恐怖的事啊~

花儿相信自己的芬芳,尽情展现自己天使般的笑脸,于是大地成了花的海洋,花成了自己生活中的主角;江河相信自己的湍急,恣情地奔腾咆哮,冲出一条条山谷沟壑,这便是它的臂膀,它用它的臂膀拥抱一切,带给世界以生机,于是江河自豪地歌唱,因

为自己导演了自己的生活。

相信自己,包括一切可以用来相信的东西:力量、信念、勇气、智慧、意志、理想??相信自己能够用这些打造自己的生活。

作生活中的主角,才不枉人生百年;作生活中的主角,才不费满腹才华;

作生活中的主角,展开你的歌喉,世界将为你而颤抖~

思路二:写说理散文。在议论文思路的基础上,使议论的语言形象化、抒情化,富有感

情色彩,富有文采。所举事例要以精要的概述和细节描绘、适时的抒情点染相结合。示例如下

赞美自己

小草总是赞美大树的挺拔,可它忘记了自己风吹不倒,雨打不折腰的顽强意志最让人叹服;小溪总是赞美大海的壮观,可它忘记了正是自己的默默流淌,才成就了大海的波澜壮阔;绿叶总是赞美花的娇艳,可它忘记了正是自己的不可或缺的陪衬,才更显出花朵的美丽??

问一问你自己,你是否也常常赞美某某真聪明,谁谁真美丽,而忽视了自己的优势,而忘记了赞美自己的闪光点,

曾几何时,我们已经习惯了赞美别人,认为“赞美”一词是为别人而量身定做的,认为别人处处强于自己,自己处处不是,注定平庸,因此自卑之感会时不时地冒出来,模糊我们远望的视线,扰乱我们平静的生活步调。既然这样,那就闭上你赞美他人的嘴

吧,要说也要说赞美自己~

自信地站在镜子面前,仔细地打量一番自己,也许你身材不好,还稍有些胖,那就赞美自己的健康;也许你的眼睛不大,还是单眼皮,那就赞美自己的机灵;也许你的个子不高,还肌肤消瘦,那就赞美自己是精华的浓缩吧??终于你发现,自己还很不错,自己也是一道风景,这时你就会信心满满,希望倍增。

当挫折光顾,你已被击得快要垮掉时,高声赞美自己:“××,你是最坚强的。”一股力量会由心中升起,必胜的信念会萦绕心头,这时的挫折再不可怕,你只要努力去拼搏,去奋斗,一切困难就都能战胜~

当成功将至,你已被鲜花和掌声包围时,也不要忘记高声赞美自己:“××,你是最棒的。”一种甜蜜会由心中升起,满满的自信萦绕心头,这时你会更加努力地去描绘壮丽的人生蓝图,去创造一个又一个的人生辉煌~

赞美自己,是给自己奋斗的能量~赞美自己,是给自己必胜的信念~赞美自己,是世界最美丽的语言~赞美自己,让成功离自己不遥远~

三、写叙事散文。故事要深入,叙述、细节描写要精要传神,选材可关注现实,也可跨越时空。示例如下:

天空从哪里开始

小溪说:“我的天空从山巅开始。”花儿说:“我的天空从大地开始。”我说:“我的天空从我开始。”

——题记一只小老鼠羡慕太阳光芒万丈的伟大,敬佩云朵遮住太阳的伟大,爱慕风吹散云的伟大,佩服墙阻挡风的伟大,却忽视了自己钻破墙也是一种伟大。每个人都有自己创造的伟大——你的天空,从你开始。

一个天才,一个聋子,一个音乐史上的赢家,一个爱情路上的失败者——贝多芬,就是这样一个感情丰富、生活坎坷的人。早年的家境败落没有消磨他对音乐的痴迷,暮年的耳疾没有影响他对音乐创作的激情。他不向命运低头,他用音乐抒发他的爱,表达他的恨,抒写他的憧憬与追求,证明他的自信与伟大。《命运》是他对命运的抗争,《欢乐颂》是他对美好生活的向往。激昂的乐章是他的猛呼怒喊,是他英雄气概的伴奏。欢快的音符在他的笔下缓缓流动,轻轻跳跃,显示他生命的张力和勃发的生机。

贝多芬是伟大的,他用音乐为自己织就了一片天空,天空里的星子是他对未来的憧憬,骤雨闪电是他对命运的抗争和呼喊,万里晴空是他对音乐执着的追求。贝多芬的天空从他的音乐开始。

一个诗坛得意人,一个官场失意人,一个饱受颠离的人,一个热爱山水的人——李白,就是这样一个历尽万水千山的人。他乐于仕途,“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”是他任仕的豪言。他坚信自己的伟大,即使皇帝不用他,朝臣看不起他,放荆还乡依然落个逍遥自在。他把他的放达写进“呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁”,他把他的豪情写入“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”,他把他的洒脱写到“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。

李白的天空从他的诗开始,天空上的朵朵云花,是他的拳拳诗情;太阳的阵阵光芒,是他的幽幽诗意,李白用诗撑起一方属于自己的天空。

你的天空从哪里开始,从音乐,从诗,你的天空握在你自己的手里,不要忽视自己的伟大,用双手创造一片属于自己的天空。在那里你可以对着世界高喊:“我的天空从我开始~”

篇二:记叙文“总分总”作结构文模板

作文万能结构-----总分总结构

这种作文的结构,是“总分总”结构。大家要根据情节的不同和需要,选择适当的方式。

1、事件发生背景或原因(总)+并列叙事(分)+产生的结果或影响(总)

2、总体评价人、物性格品质(总)+并列叙述几件事(分)+产生感受、影响结果(总)

第一板块:(大约100字)

用流畅的语言,引起主题,引起下文。这种开头方式其实很简单。建议同学们每人准备或者背下来属于自己的一套开头方法。

例一、在繁星点点的夜空,一道流星闪过,那光亮的瞬间,令人浮想联翩。青春岁月中,许多流星般的精彩瞬间,带给我难以忘怀的砰然心动,像寂寞时的一首歌曲,像寒风中的一股温暖,像成长中的一份营养。此刻,我想起了?? 第二板块。(大约400字)

A、讲述故事。交待时间、地点、人物、时间等。(大约70字,三行半)

B、分层次讲故事,这一段是主要叙事段。出现各种描写。(100字左右,不超过5行半)。

C、故事的深入,这一段也是主要叙事段。出现各种描写。(100字左右,不超过5行半)

D、故事的高潮,这里必须有心理描写,因为这个故事最终使你有所感悟。(100字,不超过5行半)。

第三板块。(大约100字,不超过4行半)

这一板块,无疑是抒情。抒情的时候,必须紧扣主题。要用较多的排比和比喻句。记住,这一板块,必须出现文章标题里的字词,或者干脆出现文章的标题。下面一段话,供模仿和选择。但最好不要太长。最好把这些话背诵下来。 例文一(如今我回味式)、如今,我回味着XXX的情景,情怀深处泛起一阵阵感人肺腑的涟漪。那一刻,我感到,XXX像一幅优美的山水画,闪现出旖旎的风景。XXX,像淤泥中挺拔屹立的一片荷花,像山巅上饱经沧桑的一棵古树,像嘈杂闹事中的一曲清音,给我一种回味悠长的感动。XXX,我将终身珍藏和回味,成为我心灵深处的信念和力量。

例文二(青春抒情式)、逝水年华细斟酌。多好的豆蔻年华呀,我从一个个感动的瞬间,读到了爱、责任、坚强、梦想和磨练。感动的力量不需要多幺持久,只是在心灵的鼓面上重重地敲击了几下,于是,我的精神世界里,就回应出排山倒海般的信念。这

些美妙的感动,令我的人生,像露珠晶莹的草地,充盈着春天般的希望和美丽。

例文三(段首妙语式)、风吹黄叶落,复又秋阳红,我一遍又一遍地告诉自己:永远都要直面无奈。毕竟,在无奈之外,还有许多值得珍惜的东西,譬如责任和亲情,譬如事业和使命,譬如心愿和梦想。无奈是人生中的某种挫折,但它绝对不会使我的生命贬值。它尽管酸涩,但依然是生命的一类营养。它使人生中许多细微乃至庸常的幸福,都显得弥足珍贵。

例文四(这样排比式)、是啊,妈妈就是奉献。德国体操名将丘索维金娜是这样的,她33岁参加北京奥运会获得银牌,是为了给患白血病的儿子挣取医疗费。武汉的“暴走妈妈”是这样的,她近乎疯狂地减肥,在短时间治愈脂肪肝,将肝脏顺利移植给儿子。汶川大地震中,小婴儿的妈妈也是这样的,山崩地裂时,她的身体弯曲成桥,为孩子支撑起宝贵的生存空间?

篇三:高考满分作文结构范本

高考满分作文结构范本

不会写作就要学会模仿

不会创新就要学会借鉴

结构范本如下:

1、板块结构

(1)

(2)

(3)

2、分论点结构

(1)

(2)

1.1

一步与一生

四川考生

前人走错了一步,将给后人带来痛苦的一生。

当年,淡水曾是人类最为丰富的资源,滚滚的江河水、甘甜的地下水给人们带来源源不断的财富。

然而,人们在无偿利用水的同时,却又毫不吝惜地将它们污染,留给后人无尽的灾难。

清明时节雨纷纷

又是一年清明节,又一个下雨的季节,望眼欲穿的人们早早就走出户外,去等待春雨的洗礼。

在历史的记忆中,雨总是充沛的,总能给人带来诗情画意。“沾衣欲湿杏花雨”,那是春雨的细密;

“黄梅时节家家雨”,那是夏雨的热情;“秋风秋雨愁煞人”,那是秋雨的缠绵;“燕山雪花大如席”,那

是冬雨的飘逸。然而现在,这一切都成了不可触及的蜃景。

北方下了“沙尘雨”,南方开始流行酸雨。

此情此景,等待春雨的人们,只能将泪化作雨滴,洒向清明时

节的每一个角落。

路上行人欲断魂

火辣辣的太阳,灰蒙蒙的天空,干涸的河床,枯竭的水井。 水,现在已成了人们永恒的话题。 路

上已经没有了行人。 疾驰的汽车里,坐着的只是疲惫的身躯和无奈的眼神。没有了水,就没有希望,没了精神。 长江还在,黄河还在,水,已不再~ 以前,污染河水是为了赚取利润。现在,揣着满身的钱,却没了水。 以前为了钱,可以忘记一切。现在,为了水,可以将一切忘记。  只要有水,钱,算什幺, 借问酒家何处有

酒,曾是先人们最为经典的享受,“何以解忧,惟有杜康” 那是曹操的感慨;“李白斗酒诗百篇”,那是诗仙的豪迈。如今,酒在哪里, 剑南春呢,国宴茅台呢,如今,没了酒,只有酒精。  酒中掺水曾让多少英雄拍案而起,大呼上当~如今,掺水反而成了一种奢望,因为酒精中已无水勾兑~狂饮的李白呢,对酒小酌的东坡大师呢,没有水还能有酒吗,  牧童遥指杏花村

杏花村,一个古老而文明的村庄。那里有良田湖,美池河,桑竹溪。村外, 还有那骑着牛儿的牧童。

这曾经是定格在历代文人心中最为美丽的画面,如今,这幅图景又在哪里,  任谁也不会相信,那裹着钢筋和混凝土的建筑,就是昔日的杏花村落。 这里已经没了湖,没了河,没有了溪,只剩下光秃秃、泛着白光的水泥地和 人们干裂的嘴唇。

前人一步短视的举动,跟后人开了一个不小的玩笑~

人们在等待,等待着无水的日子过去,抑或是等待痛苦的一生的结束。

1.2

震灾无情,人间有爱

河南考生 汶川地震,举国同悲、山河呜咽,13亿同胞心如刀绞,华夏天空泪雨滂沱。 然而震灾无情,人间有爱;一方有难,八方支援;风雨牵手,爱心传情。谭千秋:用双臂呵护生命之花。

5月13日,在德阳中学的救援活动中,人们发现了这一个悲切、壮烈的情景:

在废墟里,学校高一政治课教师谭千秋,双臂张开趴在课桌上,身下死死地护着四个学生。他满脸沙尘,头发蓬乱,后脑被楼板砸得深凹下去,脖颈上血迹斑斑??课桌下,刘红丽等四名学生,因老师生命的呵护而幸免于难。

生死关头,方显英雄本色;危急时刻,奉献生命大爱。教室坍塌时张开双臂,将生命的拥有权毫无保留地馈赠给自己的学生,谭千秋,教师的楷模,道德的丰碑!他用自己的沉着、智慧和生命,护卫生命的花朵,奏响了感天动地的大爱颂歌。

荆利杰:跪地请求,让我再救一个!

绵竹一所小学的教学楼坍塌了大半,有100多个孩子被压下面,就在抢救到 最关键的时候,教学楼的废墟因为余震,有可能发生再次坍塌,再进入废墟救 援十分危险,指挥员下了死命令,让钻

人废墟的人马上撤出来。刚从废墟中带 出了一个孩子的战士荆利杰跪下来大哭,对拖着他不让再进废墟的人说:“你们 让我再去救一个,求求你们让我再去救一个!我还能再救一个!”

荆利杰置生死于度外,拒听停止救援的命令,欲冲进废墟抢救儿童,向世人 展示了人民子弟兵不怕困难,敢于牺牲,为人民的利益赴汤蹈火,在所不惜 的大无畏精神,生动地展示了人民军队爱人民的本质内涵。赵津楠:愿我的血尽快流向灾区!

北京红十字会血液中心采血车旁。大学生赵津楠手持填好的献血登记表,排  在献血队伍的末端。她是在母亲的陪同下,特意从廊坊赶到北京献血。她对记 者说:“我最想说的一句话是,愿我的血尽快流向灾区,挽救受难同胞的生命, 是我最大的幸福!”

质朴的语言,发自灵魂深处,是饱含生命大爱的真情告白。在民族灾难来临 的时刻,她用自己的行动,用自己的热血解救苍生,温暖世道,曾被人们怀疑 的“80后”,关键时刻,让长辈放心,让人民感动。

谭千秋,用血肉之躯护撑起生命的保护伞;荆利杰,用求援行动打通生命的通道;赵津楠,

用沸腾热血提供生命的营养:同样的爱心,不一样的表达。  人间大爱,在灾难中闪光。1.3

肩膀( 辽宁考生)

肩膀仿佛一座坚固的天柱,能撑起一片历史的天空。

斗转星移,沧海桑田,历史的车轮无时无刻不转动。岁月如海,

梧桐人生,时代各异的历史环境,造就出形形色色的历史人物。他们虽性情各异,身居 异境,但他们都有着一双结实的肩膀,高亢不屈,盛气凌人般地担负着时代 所赋予的重担?? “鞠躬尽瘁,死而后矣”。

——忠哉诸葛亮  曾几何时,汉室后主三次拜孔明于革庐之中。曾一味不肯出仕,独守茅庐的卧龙诸葛被玄德的肺腑之言撼动了心灵之后,他便发誓为国效忠替民请命, 以至于兴复汉室的重担从此便历史性的落到他的肩膀上。他并非觉得沉重,因

为他满心是欲报三顾茅庐的恩情,满腹是兴复汉室的热忱。作为一位忠臣,他 昼夜苦思冥想,细心钻研救国救民之道。

玄德既殁(孔明才开始意识到自己肩膀上的担子有点沉重了(并非他年迈已 近。刘备去时,他挥泪如雨,他失去了一位开明圣贤的君主。从此,兴复汉室 的重担完全落在了他的肩膀上。此后,他便以“淡泊以明志,宁静以致远”时刻 警示自己,直至“鞠躬尽瘁,死而后矣。”

是你——诸葛孔明,用忠诚的肩膀担负了一片历史的天空!  “苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”。

——壮哉林则徐

在清王朝做着天国美梦之际,野蛮霸道的西方列强用坚船利炮打开了中国久久紧闭的“天国之门”。由于清朝统治者的腐败无能,只好让侵略者为非作歹。在此之际,中华民族出现了一位令侵略者心惊胆寒的人物——他的名字叫林则徐,那时。他用明智的双

眼看透了事态百象,便仰天高亢“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,把维护民族尊严的重担甘心情愿地放在自己的肩膀上。“虎门销烟”给侵略者以沉重的打击,振奋了中华儿女的 精神,捍卫了中华民族的尊严。

是你——林则徐,用壮美的肩膀维护了民族的尊严! “爱是我们共同的语言”。

——美哉邰丽华

2005年春节晚会因舞蹈《千手观音》一炮打响,轰动了神州大地。当舞姿优美,神情娴静的邰丽华与20位同样生活在无声世界的伙伴们站在舞台上用千手将爱撒向人间时,没有人还会记得她们身有残疾,剩下的只是心灵的震撼。邰丽华用汗水和努力证实自己的意志和智慧也可以给人们带来至纯至美的艺术享受。

可以这幺说。邰丽华的意志和智慧源于她美丽的肩膀。何以言之?生命赋予她美丽的肩膀担负着爱的天使,用自己的美丽源于爱的博大,“心灵震撼不需要语言,你在我们心中是最美”。  是你——丽华,用美丽的肩膀担负无尽的爱,并撒满人间。

时代赋予我们生命,赋予我们责任,我们要立志撑起一片天空,因为我们拥有坚韧刚强的肩膀

2、分论点结构

文章的题目就是全文的主旨,而文章内容中每段的开头就是本段的分论点。 此结构分

分论点并列式和递进式结构。

分论点拟写角度?:“是什幺” ? 肩膀:

?肩膀装载着幸福,肩膀是亲情的牵挂; ?肩膀承载着快乐,肩膀是友情的寄托; ?肩膀搭载着甜蜜,肩膀是爱情的相守。 分论点拟写角度?:“为什幺” 人要有意气:

?人有意气才能有豁达的胸襟。 ?人有意气才能摧不垮,压不倒。 ?人有意气才能千古留名,流芳百世。分论点拟写角度?:“怎幺办” 坚持就是胜利:

?坚持需要坚韧不拔的韧性。

?坚持需要不坠青云之志。 ?坚持需要耐得住没有共鸣的寂寞。

品读欧阳修

安徽考生

假如给我一个选择,让我生活在古代的话,我会选择宋代,更是北宋那个有你的时代——欧阳修。真想跨越千年的时光与你对饮,尽管我只是一个无名小卒,但你不会介意,因为你有宽广的胸

怀。

品读你,品出你让人折服的大度。你位居副宰相,位高权重。按常理,你一定妒(本文来自:.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:春作文按总分的结构)贤嫉能,阻止有才之人越居你上。但你不,你勇于提拔推荐有才之人,你提拔推荐王安石,他成为宰相,居官你上,他成为中国十一世纪的最伟大的改革家;你奖进“三苏”,

让他们的芳名远播,成为唐宋八大家,

不得不佩服你的大度。

品读你,品出你让人钦佩的阔达。你政治上不得意时,被贬为滁州太守。按常理,你一定是抑郁不得志,难以排遣心中的郁结,而你却不计较得失,修“醉翁亭”,作《醉翁亭记》怡然自得。“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。”好一般阔达,你曾号“六一居士”。人问,何为“六一居士”,你说:“家有藏书一万卷,有三世金文着释一千卷,一棋盘,一琴,桌上常备一壶酒。”人问此“五一”也,你却爽

朗一声说:“一

老翁置于其间,岂非‘六一’也。”

作文八:《总分总结构的写景作文》9500字

总分总结构作文

雨水带来的天空是灰色,是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空,看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下,才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样,雨中的天空有着几多的神秘,天空中云层浓厚,根本看不到深处,看不到它那本来明亮透彻的眼睛

门口的那几棵桃树已经开花,粉红的花瓣,橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上,还没有来得及停留,就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法,偷偷的沾上几丝露水,生机昂然。桃树的绿芽,发满了整棵树。配合着那清艳的桃花,在雨丝的映衬下,清脆多姿。 自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下,变的有些伤感。丝丝的雨水,似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我,不禁打了个寒战。心里默默的想,难道又是一年倒春寒吗?我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗,反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后,又一次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈,无奈自己又一次被征服。  校园的繁忙,似乎又在这静静撒下的雨水的影响下,变得宁静安详。看着周围来来往往的人,严肃庄重的楼,自己的心

也慢慢变的沉静,深邃。不再那幺轻浮,不再那幺张狂。

自己在心里慢慢回忆,觉得记忆一片混乱,也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦,让自己的心晒晒太阳,感受到那久违的温暖的味道,看到那春天的绿,春天的红,那灿烂的一切。

是上天对生灵的恩泽,降下了这场雨,润滑着世间浮躁的生灵,浮躁的心。一场缓缓降下的春雨,似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们,要静心,放慢生活的节奏,去慢慢品味这并不阴霾,充满阳光,静寂安详的世界。

此刻,在这无声的世界,雨停了。心,也跟着慢慢的静了。 我爱春雨

我爱春天,我爱春天的烂漫可爱,我爱春天的生机盎然,我爱春天的鸟语花香,我更爱春天的蒙蒙细雨.

俗话说得好,春雨贵如油,一场严冬过后,庄稼是多幺盼望春雨的到来呀!此时的春雨像滴滴甘露,滋润着大地.瞧,蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着,那沙沙沙,沙沙沙的声音,像种子发出新芽,如小草抽出嫩叶,又似竹笋冲出地面.

看哪,不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花.远远望去,宛如一片红霞.它就像一个在沙漠中行走,干渴难耐,生命垂危的人,一下子发现了生命的源泉,不断地吮吸着甘甜的雨露.

碧绿的草地上,各种各样的花儿在雨中尽情地绽放.玫瑰

花,月季花,迎春花,百合花??它们几个几个围坐在一起,像是在比美,又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天.

原先沉睡的田野,被春雨唤醒,已经铺上了一层柔软的地毯,绿油油的.走在上面,软软的,舒服极了!辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗,心里比吃了蜜还甜!

春雨滋润着小草,滋润着花朵,滋润着树木,滋润着万物??我爱春天,但我更爱春雨.

篇二:写作指导:如何写好总分总结构的作文,

写作指导:如何写好总分总结构的作文,

写作素材:如何写好总分总结构的作文,

总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式,这种写作结构方式易于掌握,适用性较广,对这种写作结构方式,应好好学习,运用,推广,研究,深化。

总分总写作结构图为:

总:点明主题,引发下文,注意关键词的运用。

分:从不同的角度、不同的方面来描写事物,有并列式结构,递进式结构等。

一层

二层

三层

总:总结全文,照应开头,首尾呼应。

总分总结构写作的文章,关键在于分这一部分的灵活运

用,这里又可以分为四种结构:

一、并列式结构的分说:彼此之间互相并列,没有明显的时间推移痕迹,如一个人的几个不同侧面,一件事的几个方面,同一中心下的几件不同的事。

二、连贯式结构的分说:彼此之间有比较明显的时间推移,如事情发展的不同阶段,连续几天内的不同事情等。

三、递进式结构的分说:彼此之间意思一层比一层推进,表示出从较低层次向较高层次的递进,常用于议论文。

四、对比式结构的分说:彼此之间从一正一反两个方面来阐述,先正后反,或先反后正,反说是为了证明正说观点的正确性。常用于议论文。

不管是哪种形式,都由一个个片断组成,短小精悍,各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间,可用小标题表示,又可用空格显示,也可像普通分段那样,但有较明显的跳跃性。

这种结构可以使长文短写,也可以用短文长拼,同时又能省去许多过渡性的文字,写起来省力而形式又新颖,写成的文章简炼而清新,可以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人记事,增加文章的容量,更深刻地表现主题。

篇三:外貌描写--总分总

教学目的:让孩子掌握外貌描写和总分总结构的基本要领

教学重点:人物形象的描写为文章内容服务,并能运用好总分总的结构。

第一课时

教学内容及步骤:

1、 同学们,首先我们先看三则寻人启事

A、王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20CM左右的伤疤。

B、麦换娣,女,67岁,身高1.5米左右,神志有时不清,穿灰的确凉中式衬衫,黑裤子,灯芯绒圆口布鞋,耳聋,牙齿已全部脱落,带一根木质拐杖。

C、吴小雪,女,18岁,身高约1.6米,瓜子脸,肤白,大眼睛,气质高雅,身穿浅红色连衣裙, 白色皮凉鞋。

?这几则寻人启事中包括哪些相同的内容 ,

?这在人物的描写中属于什幺描写,

肖像描写是对人物外在特征(外貌、神态)描写。

外貌:

容貌(面容长相,如五官等)

身材(高、矮、胖、瘦)

衣着(穿着打扮)

让我们来印证一下:

弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高,胖墩墩的,翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧,弟弟像只撒欢的小兔子,很少有一时的安静。

2、想一想人物的外貌怎幺写,

人物外貌描写三大招:

第一招:一定要有顺序~~~

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。或者先按照从上到下的顺序描写局部,在写整体。

A、.妈妈的眼睛是圆形的,有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄,有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮,真好看。妈妈的鼻梁不高,鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖,身子也很胖,脚也很胖。

( 在这段话里,运用的是第二种,先按照从上到下的顺序描写局部,在写整体。这就

是有一定的顺序来写。) B、虽然我的语文老师今年40多岁了,但是依然美丽大方。她的脸圆圆的,上面画着柳叶细眉,一张能说会道的嘴巴,高高的鼻梁上还架着一副眼镜,这显得老师知识渊博,才学很高,老师乌黑油亮的头发披在肩上,老师穿的衣服总是美丽大方,但老师最大的一个特点

就是关心同学,老师总是把我们的学习和健康放在第一上。 (在这段话里,运用的是第一种,先写整体在写局部)

第二招:抓住外貌中的主要特征

相貌是千差万别的,所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。

A、我的妈妈并不漂亮,三十几岁的年纪,一张普通的脸,一双淳朴的眼,中等身材,微微发胖。从我记事起,没有见她穿过一套入时的衣服。她的确没有什幺特别引人注意的地方,可是她待人诚恳、心地善良,因此在我的眼里,妈妈比谁都要美,我爱我的妈妈。 (这里通过衣着可以知道母亲是平凡的劳动人民,为人比较朴实)

B、“小暴”是我们的班主任,她的名字叫暴丽丽,老师都叫她“小暴”,所以我们也跟着叫开了“小暴”。你们别认为暴老师姓“暴”,就认为她脾气暴躁,很容易发火。其实“小暴”是很热爱同学们的,她一般不发火。

(通过名字我们可以知道小暴老师名字和性格是截然相反的)

第三招:凸显人物性格和情感

A、爸爸有一头乌黑的头发,一双浓浓的眉毛,分不清真假;脸上还镶嵌这一双尤其幽深的眼睛,时常盯着我,让我干任何事,也不敢有半点马虎;你别看那一双不起眼的嘴

巴,会将出任生的大道理,还会教育我和哥哥如何去做好一个完美的人。

(这里作者通过父亲的眼睛和嘴巴来向我们传达父亲的一丝不苟和教育有方)

外貌描写的好词积累

描写眼睛的:明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、布满血丝的眼睛

描写头发的:披肩长发、柔软的头发、头发稀疏、秃头

描写鼻子的:高鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又高又挺的鼻子

描写嘴巴的:樱桃小嘴、抿着小嘴、厚嘴唇、薄嘴唇

3、总结

人物外貌描写方法:

a、要有一定的顺序

b、抓住特征,不一定要面面俱到

c、突显性格和情感,抓住主要特征

4、同学们,你们看看这几段外貌描写,哪些例子可以作为开头呢,

B B A

5、根据首段,我们能推出故事的过程,让我们推测一下故事的过程如何写,

B、下一段写语文老师是如何关心同学的,关心同学从

两方面来写:一是在学习上关心同学,二是在健康上关心同学。

A、下一段要写母亲诚恳、心地善良的具体例子

B、下一段用具体的事例写出小暴老师是如何热爱同学的

A、 下一段写父亲火眼金睛的例子和父亲力气很重的例子总结:文章开头第一段总写,后面两段根据第一段的内容展开,写出人物特点,最后一段在总结全文,这种结构叫做总分总结构。那幺我们在写作文时,也可以采用这种方式,这种方式可以使文章结构完整,条理清晰,最最重要的是这种文章比较好写,不容易跑题。那幺,让我们具体分析一篇写人的文章。 作文范例

我的班主任林老师,二十多岁,瘦高儿。一双会说话且炯炯有神的大眼睛。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。她从一年级一直教我们到现在,把我从一个无知的小孩,教成了有知识、会做人的好少年。

林老师人和蔼,批评学生也和蔼。可是不知怎幺的,用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。记得有一次,村里出了名的“坏小子”,飞辉和高群因为一件小事而打起架来,虽然年纪不大,可脾气可不小。班里的同学劝也没用。这时林老师来了,把他们俩叫到办公室,同学们都认为他们俩惨了,可是现实并非这样。林老师不但没

骂他们,而且还请他们坐下谈话。林老师给他们讲了许许多多的做人道理,还教育他们应该和睦相处,不应该为了件小事发脾气。经过和老师的一番谈话后,他俩都变了,彻底扫除了“坏小子”的称号。

林老师不但和蔼,而且时时刻刻关心我们的学习。记得我刚上一年级的时候,我们学拼音,由于我的年纪比别人小,所以老是跟不上,每次您给我们听写拼音,我总是写不好。可是,老师并不责怪我,而是耐心地指导我,还多次提醒我回家要多读多看。当第一单元测试时,我的成绩竟是全年级第一名,这是谁都想不到的。老师啊,老师,这一切都是用您的汗水换来的呀~要是没有您,也就没有我现在的进步啊~

每天上课的时候,林老师的眼睛都充满了血丝,大家都知道林老师每晚都备课到深夜,陪她的只有月亮和星星。啊,老师,您就是那月亮,我们就是那小星星。每天在老师温暖的怀抱茁壮成长。您为了祖国灿烂的明天,付出了自己的一切。

啊~林老师,您在我心目中永远是伟大的,永远是我的好老师~

这篇作文中运用的外貌描写是我的班主任林老师(点明了人物的身份、职业,说明他是位人民教师),二十多岁,瘦高儿。(这是人物的整体特征,是人物的整体描写,是外貌描写)一双会说话且炯炯有神的大眼睛。(这是人物的局

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部特征,是人物的神态描写)在这句话中我们不仅知道了林老师的职业,还知道了整体特征和局部特征,让我们对林老师有了一个大概的了解。她给我们的第一印象是和蔼、亲切。(说明了林老师的性格,是什幺样的,是和蔼、亲切的,那幺下文一定有描写林老师和蔼、亲切的内容,让我们跟着小作者的步伐,看看他是怎幺走的。)她从一年级一直教我们到现在,把我从一个无知的小孩,教成了有知识、会做人的好少年。(老师教育了这幺多年,对“我”产生了重要影响)

同学们,你们看着小小的一段,区区的七十左右字,居然能表现出林老师的这幺多信息。我们不仅知道了林老师的身份、人物特征、神态,还知道了他的性格特征和对我们的影响,那就让我们跟着小作者的步伐,看看他是怎幺走的。

在第二段中作者举了林老师制服“坏小子”的例子,把林老师和蔼、亲切的特点写了出来。那让我们具体分析一下,作者是如何写的。 林老师人和蔼,批评学生也和蔼。可是不知怎幺的,用和气的语言批评、教育学生竟比另一些老师大喊大骂的好。这句是总起句 ,也是这一段的中心句。这一段运用的也是总分模式,先说林老师和蔼的性格特点,并且和脾气暴躁的老师做了一个简单的对比,说明林老师教学有方。下面再举具体的事例说明这一点。

在第三段中,有一句话运用的特别好,是那句话呢,对是“林老师不但和蔼,而且时时刻刻关心我们的学习。”这

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句话有一个作用,那就是承上启下。那幺什幺是承上启下呢,意思是承接上文连接下文。在文章中就是能够联系上下文的重要的句子和段落。运用这句话就让文章更加通顺,层次也更加清晰。那幺连接下文,连接的肯定就是林老师对我们学习的关心,下面举的例子也是林老师对学生学习方面的重视。从这一段中,我们也可以清楚地看到小作者运用的还是总分结构,文章非常的严谨。

第四段写了我从无知的少年变成有知识的好少年的原因,什幺原因呢,是老师辛苦的付出,老师无私的奉献,老师辛勤的劳动。所以文章最后一段表达出了作者对老师的感激和尊敬之情,完美的收官。

这篇文章是一篇非常好的总分总结构的作文,文章内容始终都在围绕文章首段的内容展开,并且段与段之间能够运用连接语,让段与段之间衔接的更加自然、流畅,在结尾作者能流露出强烈的情感,表达出他对老师的感激和尊敬之情。在我们写作文时,我发现一个很大的问题,那就是同学们文章内容混乱,层次不清,想到哪写到哪,句与句之间,段与段之间毫无联系,比较换乱,通过今天的讲解,你们需要掌握的就是写作文,一定要先谋篇布局,大致写一个提纲。文章第一段些什幺,下面怎幺写,后面衔接语怎幺连接,最后结尾怎幺能表达出我们的情感。

篇四:曾老师原创:并列写景段落由并列结构向总分总

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结构转化

曾老师原创:并列写景段落由并列结构向总分总结构化

曾老师原创:并列写景段落由并列结构向总分总结构化中考语文阅读作文

第三章  写出有灵魂的记叙文

第七讲  横向并列描述构建有灵魂的段落

第六节  并列写景段落由并列结构向总分总结构化

并列写景的内涵包括:(一)写一处风景,确定一个时间点,从景物中选出一个事物,作为代表,逐一描写描绘。例如,描绘一座公园的风景,从构成风景的事物中选出花、草、树木、甬路、和人作为描绘对象,并列进行描写。(二)描绘一个事物,将事物分成若干个局部并列进行描绘。如整体要描绘一朵花。在写作时,对花蕊、花瓣、花托、花茎、花叶并列进行描写。(三)描绘一个事物,从不同角度进行并列描绘。还以描绘一朵花为例,可以从花色、花味、花形、花声 、花的质地等不同角度、不同方面进行并列描写。

一.并列描写几个事物的段落如何化成总分总段落

素淡的云,在蔚蓝的天幕上漫步徜徉,清雅、悠闲,洁白得不见半点瑕疵,仿佛是浮动的灵羽,是飘逸的玉魂。恬淡的风,若有若无,带着泥土的气息、鲜花的芬芳,轻轻拂过杨柳的枝头、摇曳着带雨的花朵,仿佛是一位年轻的母亲,轻拍着即将入睡的婴儿。树叶绿得发亮,叶尖上点缀着一粒

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粒饱满的水珠儿,在阳光下折射着七彩的光晕,仿佛一树树翡翠,一树树珍珠,让人觉得这里的每一棵树、每一枝花都是从历史深处款款走来的满身珠光宝气的盛装淑女。

上面这段景物描写,采用横向并列描绘的方法,先后描写了云、风、树叶三个事物构成景物,是典型的并列结构,如何在段首、段位加上总写,构成总分总结构呢,

(一)段首总写的四种常规方法

1.点明此景是何地之景,概括景物给人的整体感受(用形容词或打比方)

例如:风云尽去的劳动公园,透着十二分的温柔和含蓄。(劳动公园——交代景物地点,温柔、含蓄是多个事物构成的景物给人的整体感受)

也可以用打比方的方法来写:经过春雨的洗礼,全新的劳动公园,像一位待嫁的新娘。

2.逐一概括构成景物的每个事物的主要特点,合并后用来描绘整个风景

就是将并列描绘的事物,每个概括出一个主要特点,合并到一起,以点代面,以偏概全,用来描绘整个画面。

云——圣洁;风——轻柔;树叶——妩媚,合起来,用“圣洁、轻柔、妩媚”描绘整体景物——劳动公园: 风雨过后劳动公园,圣洁、轻柔而妩媚。

3.以空间过渡形式,点明描写的是何地的景物,自然引

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出下面的景物描写

(1)细雨过后看风景,最妙不过劳动公园。(总起句)

(2)从星海公园往东,沿着滨海路,走不过10分钟,便会置身劳动公园的怀抱(承上启下句)

(3)感受雨后的大连,还得到劳动公园。(总起句)

(4)看够了海景,不妨在雨后逛逛劳动公园。(承上启下句)

(5)雨后的劳动公园,确是一个好去处。(总起句)

4.过渡+景物整体特点

(1)细雨过后看温柔、含蓄的风景,最妙不过劳动公园。(总起句+景物总特点——温柔、含蓄)

(2)从星海公园往东,沿着滨海路,走不过10分钟,便会置身劳动公园圣洁、轻柔、妩

媚的怀抱(承上启下句+景物特点——圣洁、轻柔、妩媚)

(3)感受雨后的大连,还得到温柔、含蓄的劳动公园。(总起句+景物特点——温柔含蓄)

(4)看够了海景,不妨在雨后逛逛温柔、含蓄的劳动公园。(承上启下句+景物的特点——温柔含蓄)

(5)雨后的劳动公园,温柔、含蓄,确是一个好去处。(总起句+景物特点——温柔含蓄)

(一)段尾总写的三种常规方法

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1.整体写景物带给的感受

和开头的总写一致,不同的是,结尾的感受如果采用联想的方式,运用比喻的方法来写,可以写一个句子,也可以连续写几个句子,而开头一般只适合写一个句子。值得注意的是:如果开头是用概写整体感受的方式并用形容词来表达这种感受,那幺,后面的总写句就应该用联想比喻的方式来写感受,二者不能雷同。

例如:周庄的美,美在一分质朴。坐在轻摇轻摆的船中,沿着曲曲折折的水汊,从容自在的游着,低头观水、抬头看粉墙、看青瓦、看百年老屋屋顶长出的瓦松、看桥头光滑石头上滴水而成的水凼。走在周庄铺满古老青石的小街上,像是穿行在历史的隧道中,每一步都是那样的凝重,青石被磨得发亮,那幺的光滑玉润。周庄的石是中国古老文化的一部分,那是岁月沉淀积累成的沉稳。桥头,白发老人衣着粗麻布衣,释然的摇着手中的蒲扇,悠然古朴。印象中,周庄就是一位返璞归真的老人。

第一句(总写句)用形容词——质朴概括描述周庄,文章结尾的总写句——印象中,周庄就是一位返璞归真的老人,则采用联想比喻的形式,把周庄比作一个老人,二者表意一致,形式不同,摇曳多姿。

2.揭示整段文章要表达的思想感情

例如:置身于这样一种如诗如画的美景之中,每个人的

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内心世界都会被一种兴奋、愉悦充盈着,即便是刚刚遭遇了失败,经历了厄运,也会宠辱偕忘,赞不绝口的~(揭示写景的目的——抒发了对眼前美景的喜爱和赞美之情)

3.总写景物带来的影响或结果

例如:每一个走进公园的人,在这一刻,都变得流连忘返,如醉如痴,疑是自己正行走在画中或仙境里了。

二.并列描写局部的景物描写化成总分总式结构的方法

金黄的花蕊,点缀在最中间,宛如画中绽放的迎春,引得蜜蜂蝴蝶,嘤嘤嗡嗡,时起时落,翻飞起舞。粉红的花瓣,艳若朝霞,娇若笑靥。淡绿的花托,就像孩子高高擎起的小手,弱不禁风,玲珑细腻。流畅的花枝是丹青妙手饱蘸浓墨轻挑出的墨线,直中有曲,曲中又直,刚柔并济,摇曳多姿。硕大的叶片,在微风里轻轻颤动,洒落一地水墨画般浓淡变化、光斑悦动花影。

在这一段里,将月季花分成花蕊、花瓣、花托、花茎、花叶依次进行描述,这样的段落,如何化为总分总式段落呢,

(一)段首总写句的写作方法

1.概括整个事物的特点

以局部描写的内容为依托,概括事物的整体特点、突出特点,作为本段的中心句,总领全段。

例如:(1)盛开的月季,娇美动人。(2)盛开的月季,

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妩媚动人,活力四射。(3)最美不过花团锦簇的月季。写作时,一要着眼描绘对象整体,二要从局部描写里准确概括自己描绘的事物最突出的特点,三要选择最恰当的形容词,对事物的特点进行准确描述。

2.概括描绘该事物的整体形象

整体感受事物,借助联想方法,运用比喻,把这种感受写出来,树立被描绘事物的整体

形象。

例如:(1)盛开的月季,就如情窦初开的二八少女。 (2)初绽的月季,是一团燃烧的火。(3)月季花悄然绽放,一如瑰丽的焰火。写作时需要注意的是:一整体感受事物,而不是局部感受事物;二联想的形象要和描绘的事物具有高度的形象性,不能牵强附会,切忌褒贬不一。

3.空间过渡+人的行为表现

例如:(1)来到月季坊,大家身不由己地停下了脚步;(2)离月季园还有几十米,很多年轻人已无法控

制自己 脚步,向那一树树鲜花奔了过去。(3)从牡丹园出来,下一站是月季坊,大家不由地加快了脚步,想一睹月季的容颜。第一句采用模糊前面地点的方式,直接将空间引入“月季坊”完成空间过渡,然后写大家的行为——身不由己地停下了脚步。第二句,用估算距离的方式,完成空间化,然后写游人的行为—— 已无法控制自己脚步,向那一

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树树鲜花奔了过去。第三句,点明从甲地进入乙地,完成空间过渡,然后写游客的行为——不由地加快了脚步,想一睹月季的容颜。

4.时空过渡+事物整体给人的感受

例如:(1)来到了月季坊时候,大家的心瞬间陶醉了~(2)踏着正午的阳光,一行人走近月季坊,满园的月季,惊艳了游人的眼睛。(3)稍后,大家步入月季坊,那一树树盛开的月季美的让人惊叹,让人心动~“来到了月季坊时候”、“踏着正午的阳光,一行人走近月季坊”、“稍后,大家步入月季坊”三句话均以时空同步化的方式完成过渡,每一句的后半句,都是描述月季花总体给人的感受。

5.概括总写事物的整体状态

例如:(1)满园的月季竞相绽放;(2)月季花开得正艳;(3)袅娜的月季,开满了每一个空间。

(二)段尾总写句的写作方法

在保证和前面总写句不重复的情况下,可用以下方式写后面的总写句:

1. 描绘事物带给人的整体感受

例如:那一簇簇鲜花,让远方的客人如醉如痴,如梦如幻。

2.借助联想,以比喻刻画事物的整体形象

例如:阳光下,花影丛丛,宛如一群群光彩照人的仙女,

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用最上等的礼仪,迎接远道而来的嘉宾。

3.描绘事物带来的结果或影响

例如:(1)如果不是行程的需要、时间的限制,大家真的想留下来,在这里小住几天,细细品味这别开生面的人间仙境。(结果)(2)满园春色激起一声声的赞叹,很多人竟然模仿起古人来,做出了“待到明年绿,还来就月季”的决定。(影响)

4.描写人物的行为

例如:花园边,亭柱旁,镁光灯不停的闪烁,大家都想在这里留下几张照片,将自己曾经的美丽,定格在取景框中,让它成为生命永恒的记忆。

三.逐方面并列描绘事物的段落如何化为总分总段落

没有风,一朵朵盛开的牡丹,静静地沐浴在春光里,将袅娜的身影,斑驳的散落在地上,像一首无言的诗。(花之声)粉的、红的、白的、黄的,各种颜色交织在一起,相互掩映,彼此衬托,是立体的锦缎,又如七彩的朝霞,每一种色彩都是那样鲜艳,那样纯净,不带一丝杂质。(花之色)空气中弥漫着淡淡的香,淡淡的甜,混合着树脂与泥土的气息,顺着鼻翼,沿着血脉,浸润着每根神经末梢,让周身的每个细胞,都尽享着造物主无上的恩赐.(花之味)

上面这段文字,在刻画牡丹花的时候,既没有整体刻画事物,又没有将事物分成若干个

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作文九:《总分结构的作文200字》14700字

总分结构的作文200字

篇一:作文的结构

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作文的结构

一、基本要求

1、 结构必须完整,开头、主体、过渡、照应、结尾缺一不可。

2、 不应只是三段形式的结构,记叙文讲求情节的波澜,散文力求“形”“象”丰富,议论文讲求严谨

的逻辑关系——或层进,或并列,或对比,或总分,“老三段”的作文水平绝对不是高中生的作文

水平。

3、 结构必须匀称,不能头重脚轻缺乏稳定性,不能小头小脚大腹便便,不能大头大脚主体干瘪。

4、 结构必须符合文体特征,应注意各种文体中各种表达方式的主次关系。

二、具体表现:

1、结构完整:结构就是文章内容的组合构造,是文章思路的外现,表现为文章的骨架。文章的内容要通过组织

安排才能表达出来,文章的主题也要通过结构来加以凸现。我们常说的段落、层次、结尾、过渡、照应、等等,就是文章结构

的内容。

清的毛病。

3晰,直接反映着思路是否合理和清晰。

4、要有过渡和照应

“过渡”,就是指开头与结尾的照应,前后文内部的照应,各部分与题目之间的照应。就需要用一两句话过渡一下,这样文章的思路

“要是你在头一章里提到墙上挂着枪,那幺在第二章或第三章就”这是一种什幺样的写作技法呢,前面写作的事物,后面要有着落;后面写到的事物,前面要交代,这就是所谓的“照应”,一般分以下几种:

(一)首尾照应:文章开头与结尾遥相照应,就是说,把开头描写的事物或提出的问题,在结尾处有各种方式加

以深化或回答,给人以首尾圆合的印象。

(二)文题照应:这种照应法,往往用在标题含蓄的文章中,文中须有一定的注释、说明。因些行文标题起了注

释和点化的作用。

(三)对话照应:就是以典型人物的语言多次重复照应。比如鲁迅《祝福》中祥林嫂的口头禅“我真傻,真的,

我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃,会到村里来;我不知道春天也会有”。这句话多

次出现,突出了孩子之死祥林嫂的沉重打击。

(四)细节照应:生动而典型的细节反复出现,可以突出细节的典型意义,比如茹志娟的小说《百合花》中,小

通迅员衣裳上的破洞出现四次,突出了小战士羞涩、淳朴的性格。

(五)关键词句照应。即表达主旨的关键性词句在行文中互相照应,互为补充。

(六)悬念照应。在作品中设下悬念,并不急于解开,而是反复暗示,使读者关心人物命运或事件结局的兴趣愈

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来愈浓厚。比如萧乾的《枣核》

(七)伏笔照应。作者在描写、叙述的过程中,对有联系的人物或事件预先提示,先埋下伏笔,待其出现后自然形成一种照应关系。比如都德的短篇小说《最后一课》,就充分体现了前伏后应的特点。

作文结构模式

(一)记叙文结构的几种实用模式及其特点:

1(时序顺进式

即选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写,其内容层次依次相连,构成一个完整的故事或情节。  其模式如下:开头(引出故事)?故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)?结尾(议论点题)。

2(平列展开式

选取不同角度的几个生活片断或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开,构成一个统一的整体。其基本模式是:

材料?  开头(引出材料)?主体  ?结尾(抒情、议论)

材料 ? 开头(引出材料)?主体  ?结尾(抒情、议论)

3(对比映照式

选取有显着差异的两组内容()进行反衬式组合。其基本模式为:

正面材料:开头(引出材料)?

反面材料 :开头(引出材料)? 者的构思和材料特点而定。

4(穿插回放式

其模式为:开头(交待物象,(引出材料?)?高潮(引出材料???)?结尾 抒情、议论)

1.面去思考。

2.

3.+两个论据(或主体部分正反论证式)+一个结尾。

4.文常用的结构模式。

5.小标题式:一般用三个小标题,或用数字分三部分。这也是散文或议论性散文常用的结构模式。

具体方法:

一、 并列式

(一) 并列描写式:把几个事例并列成段,用形象的语言进行简笔描述。

结构模式: 片断一:或历史故事,或现实故事

片断二:或中国故事,或外国故事

片断三:眼前他人故事,或自己故事

结尾回首线索,深化议论,感悟升华

例文一 心弦上的焰火

轻轻扫拂着覆盖在心房上的薄薄尘埃,幽幽地打开心的透亮的水晶盒,一束火蓝的焰火犹如精灵般跃动,

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映照着整个剔透无瑕的世界。而正是这灵动的焰火,闪烁着多少激荡的灵魂,成为我永生的不可磨灭的纪念。 舟摇摇以轻飏,风飘飘而吹衣。一片晨曦雾霭中他醒悟着以往之不谏,犹知来者之可追。樊笼里的荣华富贵岂能让自由飞翔的小鸟甘心折断双翼,戴上金银打造的枷锁,云无心以出岫,鸟倦飞而知还,远离世俗喧嚣,醉倒在南山里的悠悠菊香,与飞鸟相与还,临清流而赋诗,独守高洁也很写意——纪念靖节先生,让我懂得了在浮躁纷扰中独守心中一方乐园和净土??

乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。孟德在赤壁低吟悲歌,周瑜在赤壁谈笑风生,而真正带给赤壁完美壮烈的是苏轼。官场上的险恶风波并没有消沉他高昂的意志,生活上的清贫并没有销蚀掉他那乐观向上的心。伴着涓涓细泉,聆听习习古风,故园神游中,苍银白发与皎洁月光交相辉映。一尊还酹江月,多幺豪迈的举杯,淡逝了多少哀伤及生活磨难——纪念苏轼,让我懂得了在

困难逆境中应保持有奋勇向前的心??

壮士饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。如此凌云壮志却被昏庸皇上的十二道金牌召回临安,英雄难以再倾力保家卫国。纵然是白了少年头空悲切的惆怅哀痛令人心酸,也敌不过朝野中奸佞小人的蜚言流语,最终只能背负着“莫须有”的罪名饮恨长辞。但那句“待从头,收拾旧山河,朝天阙”的豪言壮语激情四射,永远震荡人们的心灵,回响在大地河山之间——纪念岳飞,让我懂得了何谓“精忠报国”的铁骨铮铮,澎湃着我爱国的血液?? 没有铺满玫瑰花的红地毯,也没有震耳欲聋的掌声,历史悄悄地落下帷幕,破心脏时唱出世上最美妙的歌,让他们的价值追求在熊熊烈火中燃放,化为我生命中那扣人的心弦??

心弦上的焰火,我永生守侯??(05广东,话题:纪念)

例文二  生 命 的 绝 唱

当三闾大夫抱着石头与江水相拥,当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食,当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子,但他们生命的结尾却那幺响亮

我的目光停留在书本的封面上。毫不吝惜地泼洒出一片金色的阳光与希望。那书的名字却令我赫然:《死亡日记》离般落魄,你依旧可以用飞翔的方式跳出属于自己的舞蹈,奏一曲生命的绝唱。

可他脸上的笑容依旧如冬日的阳光般能够照V”的姿势向人群示意希望与阳光仍在。刽子手残忍地将V”字直插云霄,像极了飞翔的翅膀,承载

“老当”一个老人的声音又从远处隐隐约约地飘忽而至:“老骥伏枥,志在千里~”

于是,我懂得了生命的绝唱应当如豹尾一般高亢有力,如帕瓦罗蒂的男高音般使飞鸟为之徘徊,壮士听而下泪。

因为,生命的结尾,并不意味着结束与终止。如美国教育家约翰?杜威所言:“一个目标的实现是下一个目标的起点。”那幺,一个豹尾的结束应当伴随着一个凤头的出现,不,应该是一群。一曲生命的绝唱叩人心扉,多少人会跟着发出惊雷般的怒喊,可就在这一片呐喊声中,我看到无数人正在成长,无数的梦想不再遥不可望,一条巨龙正冉冉升起,振翅欲飞,它背后的一个民族,正在加速。

(05江苏,话题:凤头,猪肚,豹尾)

并列议论式:围绕中心排列几个议论段落,一段一个小分论点。

结构模式一:

开 头:或故事,或引用,或开门见山交代总论点

分论点一:每段一个相同句式的句子交代或引出分论点(分论据)。

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分论点二:

分论点三:

结尾:从“为什幺 ”的角度深化论点。

结构模式二:

引论

本论 分论点(一)提出分论点摆事实讲道理

分论点(二)提出分论点摆事实讲道理

分论点(三)提出分论点摆事实讲道理

结论

例文一 “,”的联想

“,”像那科学天空的北斗七星,“,”像一把开启智慧大门的钥匙,“,”更像是人生道路上的方向盘。“,”引导着千千万万的人为追求真理而奋斗不息,为获得答案而冥思苦想。

“,”能引发人们对自然现象的思考,从而推动科学的进步。身为天主教神职人员的哥白尼对地心说大胆地提出了怀疑,终于成为日心地动学说的创始人,沉重地动摇了封建神学的统治地位。“我没有什幺特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。科学有了今天这样的长足发展。

“,”能启发人们对社会、对世界的思考。“世界好的社会形态,从而为我们描绘了《乌托邦》“资本主义制度怎样才能灭亡,”通。正是一个又一个问号盘旋在哲学家的心中,使人类智慧的花园里百花竞放,争奇斗妍。

,到称霸中原成为一代豪雄的曹操的名句“对酒当歌,人生几何”,到毛泽东的“问苍茫大地,谁主沉浮”;从车尔尼雪夫斯基的长篇小说,到张海迪的《生命的追问》,古今中外的人们通过小小的“,”表达了无限的意念、无穷的思绪。

本文思路结构:

“,” 的 联  “,”能引发人们对自然现象的 思考,从而推动科学的进步。

结论:“,”的确是一个神奇的符号。

留给明天

我要把清澈的溪流留给明天,我要把湛蓝的天空留给明天~我要把我这最纯美的心灵留给明天!

——题记

冰心说:“爱在左,同情在右;在人生的路上,一路撒种,一路花开,嗅着鲜花的芬芳,人生便不觉孤单。”读后,我哭了,我读出了关爱——一种能唤醒人心底某种东西的强烈力量。她阳光洒满大地,如细雨滋润万物,我们又有什幺权利拒绝播撒关爱呢,于是,我在本子上写下——我把自私抛在今天,我把关爱留给明天~

翻开书,看到了罗斯福,这位美国的钢铁总统。由于意外,他中年下肢瘫痪,但他却凭着惊人的毅力重新站了起来,拄着拐杖重新叱咤风云于美国政坛??从中,我读到了他那份坚毅与刚强,理解了史铁生与地坛那不解的情愫,悟出了邰丽华那除了舞姿之外的永恒美丽。于是,我在本子上写下——我把脆弱抛在今天,我把刚强留给明天~(分论点一)

闭上眼,想到了曼德拉,想到了他邀请对他进行百般折磨的监狱看守人员参加他的就职仪式的惊人之举。

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在就职仪式上,他说:“我要感谢这些看守,在狱中的这段时间是我一生中最宝贵的日子,它让我学到很多,尤其是宽容。”我很钦佩曼德拉,这位黑人运动的领袖,欣赏他的执着与刚强,更欣赏他的乐观与宽容。我们的生活又何尝不需要宽容呢,你一脚踩扁了装满鲜花的花篮,而花却留给了你满脚的芬芳,这就是宽容,于是,我在本子上写下——我把狭隘抛在今天,我把宽容留给明天。(分论点二)

思绪纷飞,我又想到了尾山洪。这位执着的日本老人,十几年如一日,为了真理而战,为了正义而战~他搜集日军侵华的证据,狭隘的民族情感没有泯灭他的良知,困难也没有使他退却,他为的只是一生无愧于人的良知,无愧于正义~于是,我在本子上写下——我把错误抛在今天,我把真理留给明天~(分论点三)

今天,我抛弃了自私、脆弱、狭隘??,留给明天的是关爱、刚强、宽容??而实现今天到明天的摆渡,需要的只是一份信念,一份执着。我坚信:我拥有这份信念和执着~

(05天津,命题作文:留给明天)

心有天使,诗意人生

人,作为万物之灵,悲壮地栖息于苍茫大地下,用心地追逐自己的梦想,用信念去雕琢自己心中的天使。人之所以诗意,是因为他心中有如花一般的天使,彰显出人性的美丽。

洪战辉作为感动中国最年轻的人物,他说:们心中都有一个爱

的天使,心存责任之天使。

今年或前几年所有的感动中国的人物都曾用爱之天使诠释了生命,他们托起了中国明日之太阳,他们是中华民族精神的守望者。

(分论点一: 洪战辉把自己雕琢成责任的天使)

是谁本着一颗报恩的心,是谁守望着偏僻的山村?让我们泪流满面。

不是你个人的承担,而你却一心奔向大山,但是你用爱点燃的(分论点二: )

?那透风的竹楼,是天下最温暖的医院,你不是一只迁徙的候鸟,你是苗乡的天使。

李春燕,你是一个如花一般美丽,如水一样灵

(分论点三 )

?生活如一杯水,淡淡的,你得卑微地骄傲,幸福没有?千手观音,你是我心中的最美~

邰丽华,你于无声处展现生命的蓬勃,你的“开花衽”绽放出的花儿是那幺骄艳,那幺动人,你心中一定有自己雕琢的天使,一个让当今中国人民感动得流泪的天使,是吗,

(分论点四: 邰丽华把自己雕琢成坚强的天使)

风定落花香,永怀信念,用心地雕琢自己心中的天使,诗意人生在落香飘香之时彰显出悸动的神韵。

选择诚信

人生,漫漫长路远,纷繁诱惑多。人,作为微小而孤独的个体,

在人生的选择题前,无可避免地徘徊起来。在一个又一个渡口上,在一次又一次险象中,人,究竟能选择什幺,该选择什幺,

选择诚信。因为它比美貌来得可靠。没有美貌的人生或许是没有足够亮点的人生;但若没有诚信的人生则足以是没有一丝光明的人生。你可以不是潘安,你也可以不是西施,但你不可以失去别人对你基本的信任。“人,以诚为本,以信为天。”没有诚信,生存世间的你可要作一粒悬浮其中的尘粒,

选择诚信。因为它比机敏来得憨实。诚信好比一个乡间小伙,他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁在人生的沃土上默默耕耘;机敏则更像一个电脑黑客,他总是那样才思敏捷头脑灵活,却总是不露真相叫人紧张。在人生的

篇二:考场作文的基本结构

考场作文的基本结构

文章无定法,作文有常规。考场作文要有清晰的思路,明快的结构。掌握几种基本的结构模式,能使我们在考场上快速构思,在较短的时间内迅速搭起文章的骨架。 考场作文通常可分为三个部分,即开头,结尾和主体。主体部分最常见的结构有三种:并列式;对照式;层进式。也可以同时使用多种方式,称为综合式。

段落是具体而微的文章,并列式、对照式、层进式不仅可以用来谋篇,也可以用来构段。

一、并列式

并列式结构有两种类型:分论点并列;论据并列。前者更能显

示思辨的深度。

这两种结构构思方式不同。?分论点的并列是在确立中心论点之后,首先从道理或逻辑上把中心论点分解成几个并列的分论点,然后再考虑如何论证分论点,既可以用事例论证,也可以用因果分析、假设推理或比喻说理等方式展开论证。?论据的并列是在确立中心论点之后,首先展开联想,寻找恰当的论据,然后再考虑如何通过对论据的分析议论去扣题点题。

1、分论点并列

【例文一】(市统考,话题:阅读) 读书的艺术

闲时沏上一壶茶,在缕缕轻雾中捧起一本书,品着茶香,嗅着书香,反复咀嚼,品味着每一个字,每一句话??这便是我

闲时的最大乐趣。有人说,读书是一种艺术。是的,读书实在如此。

读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”。当你枯燥烦闷,读书能使你心情愉悦;当你迷茫惆怅时,读书能平静你的心,让你看清前路;当你心情愉快时,读书能让你发现身边更多美好的事物,让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”

读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器,人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事,一个故事叙述一段人生,一段人生折射一个世界。“读万卷书,行万里路”说的正是

这个道理。读诗

使人高雅,读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”,自古以来,勤奋读书,提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质,能塑造人的精神,升华人的思想。 读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样,空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本,是为了让他们记住:

书本是甜的,要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折,一点一滴地积累,你会发现自己是世界上最富有的人。

读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸,读李白的诗使人

领悟官场的腐败,读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗,读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友,教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课,阅读书籍,感悟人生,助我们走好人生的每一步。

书是灯,读书照亮了前面的路;书是桥,读书接通了彼此的岸;书是帆,读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术,因为读书,人生才更精彩~

【结构分析】全文采用“总分总”的结构。开头提出“读书是一种艺术”的论点,主体部分四个分论点并列,用例证、引证、比喻和因果分析等多种方式展开论证,结尾归纳全文。

篇三:作文结构

?考场作文的基本结构

文章无定法,作(本文来自:.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:总分结构的作文200字)文有常规。考场作文要有清晰的思路,明快的结构。掌握几种基本的结构模式,能使我们在考场上快速构思,在较短的时间内迅速搭起文章的骨架。?考场作文通常可分为三个部分,即开头,结尾和主体。主体部分最常见的结构有三种:并列式;对照式;层进式。也可以同时使用多种方式,称为综合式。 ?段落是具体而微的文章,并列式、对照式、层进式不仅可以用来谋篇,也可以用来构段。

一、并列式

并列式结构有两种类型:论点并列;论据并列。前者更能显示思辨的深度。 这两种结构构思方式不同。?分论点的并列是在确立中心论点之后,首先从道理或逻辑上把中心论点分解成几个并列的分论点,然后再考虑如何论证分论点,既可以用事例论证,也可以用因果分析、假设推理或比喻说理等方式展开论证。?论据的并列是在确立中心论点之后,首先展开联想,寻找恰当的论据,然后再考虑如何通过对论据的分析议论

1、分论点并列

【例文一】(话题:阅读)

读书的艺术

闲时沏上一壶茶,在缕缕轻雾中捧起一本书,品着茶香,嗅着

书香,反复咀嚼,品味着每一个字,每一句话??这便是我闲时的最大乐趣。有人说,读书是一种艺术。是的,读书实在如此。  读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”。当你枯燥烦闷,读书能使你心情愉悦;当你迷茫惆怅时,读书能平静你的心,让你看清前路;当你心情愉快时,读书能让你发现身边更多美好的事物,让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”

读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器,人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事,一个故事叙述一段人生,一段人生折射一个世界。“读万卷书,行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅,读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”,自古以来,勤奋读书,提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质,能塑造人的精神,升华人的思想。

读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样,空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本,是为了让他们记住:书本是甜的,要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折,一点一滴地积累,你会发现自己是世界上最富有的人。  读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸,读李白的诗使人领悟官场的腐败,读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗,读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友,教会我们如何去看待

人生。读书是人生的一门最不缺少的功课,阅读书籍,感悟人生,助我们走好人生的每一步。

书是灯,读书照亮了前面的路;书是桥,读书接通了彼此的岸;书是帆,读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术,因为读书,人生才更精彩~

【结构分析】全文采用“总分总”的结构。开头提出“读书是一种艺术”的论点,主体部分四个分论点并列,用例证、引证、比喻和因果分析等多种方式展开论证,结尾归纳全文。

【例文二】(2005年天津卷,命题作文:留给明天)

留给明天

我要把清澈的溪流留给明天,我要把湛蓝的天空留给明天~我要把我这最纯美的心灵留给明天!

——题记

冰心说:“爱在左,同情在右;在人生的路上,一路撒种,一路花开,嗅着鲜花的芬芳,人生便不觉孤单。”读后,我哭了,我读出了关爱——一种能唤醒人心底某种东西的强烈力量。如阳光洒满大地,如细雨滋润万物,我们又有什幺权利拒绝播撒关爱呢,于是,我在本子上写下——我把自私抛在今天,我把关爱留给明天~

翻开书,看到了罗斯福,这位美国的钢铁总统。由于意外,他中年下肢瘫痪,但他却凭着惊人的毅力重新站了起来,拄着拐杖重新叱咤风云于美国政坛??从中,我读到了他那份坚毅与刚强,理

解了史铁生与地坛那不解的情愫,悟出了邰丽华那除了舞姿之外的永恒美丽。于是,我在本子上写下——我把脆弱抛在今天,我把刚强留给明天~

闭上眼,想到了曼德拉,想到了他邀请对他进行百般折磨的监狱看守人员参加他的就职仪式的惊人之举。在就职仪式上,他说:“我要感谢这些看守,狱中的这段时间是我一生中最宝贵的日子,它让我学到很多,尤其是宽容。”我很钦佩曼德拉,这位黑人运动的领袖,欣赏他的执着与刚强,更欣赏他的乐观与宽容。我们的生活又何尝不需要宽容呢,你一脚踩扁了装满鲜花的花篮,而花却留给了你满脚的芬芳,这就是宽容,于是,我在本子上写下——我把狭隘抛在今天,我把宽容留给明天。

思绪纷飞,我又想到了尾山洪。这位执着的日本老人,十几年如一日,为了真理而战,为了正义而战~他搜集日军侵华的证据,狭隘的民族情感没有泯灭他的良知,困难也没有使他退却,他为的只是一生无愧于人的良知,无愧于正义~于是,我在本子上写下——我把错误抛在今天,我把真理留给明天~

今天,我抛弃了自私、脆弱、狭隘??,留给明天的是关爱、刚强、宽容??而实现今天到明天的摆渡,需要的只是一份信念,一份执着。我坚信:我拥有这份信念和执着~

【结构分析】这是一篇满分作文,结构简明,条理清晰,段落匀称,材料充分。作者把“留给明天”分解为四个方面,采用先分后总的写法,没有开头,前四段分写,结尾总结。所用材料和

“留给明天”的命题本无任何联系,但作者对材料作了巧妙的组织,并以段尾排比的方式反复点题,居然点石成金,实在值得揣摩

2、论据的并列

【例文三】(2005年全国卷,话题:出人意料和情理之中)

高尚不需要理由

穿越历史的星空,常看到许多惊人之举,觉得意外,然后沉思,才感到意外后的背后是亘古不变的情理:高尚不需要理由。惟有高尚的心灵,才肯作出人意料的选择,这才符合情理。这不是偶然,这是一种必然。

千载胡曲,琵琶声声传驿道。

宫中传着可怕的消息,皇上要选宫女去与胡人和亲,其他的宫女惶恐万分,惟有王昭君不慌不忙。果然,几天之后,诏书宣布了选中宫女的名字,昭君也在其中。没有悲伤,没有无奈,有的只是一种坚毅与执着。她欣然登程,一路上,撒下了昭君悠扬的琵琶声。

许多人都感到意外,谁愿意离开繁盛的汉朝,去那个月亮和星星都万分温柔的地方,

然而,高尚不需要理由。王昭君的心中是一幅图景:大树下,百姓欢歌笑语;田野中,人民安居乐业。她高尚的品格决定了她出人意料的选择。这,无须惊讶。

百年足迹,演绎出生命的华彩

新疆北部龟裂的土地上,行走着林则徐和他的下属。被革职候命的他等了一年,其间几次重病,最后等到的却是流放新疆的一纸圣谕。他强忍大起大落的悲哀,抵达伊犁之后,垦荒屯田,兴修水利,在百姓心中,竖起又一座不朽的丰碑。

感到意外的人说,林则徐呀,你这是何苦,你遭如此不公正的待遇,你应心灰意冷呀~

可是,高尚不需要理由。“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的诗句,早已决定你的生命,即使流放之中也依然彰显华彩,照映千秋。

惊人一跪,决不向忘却的诱惑屈服

1970年12月7日,波兰华沙,细雨蒙蒙,曾被划为犹太人区的地方,走来了一群陌生人。他们停在纪念碑前,既而是长久的伫立。其中一位突然双膝脆在碑前湿漉漉的大理石板上。原来,他是联邦德国总理勃兰特。这一跪,超越外交礼节,令身旁的外交官大吃一惊,却从此掀开了德国与波兰及世界各国人民友好关系的新篇章。

不必吃惊呀,有知耻之心的人才会有这一跪,有正视历史,敢于承担历史重任的高尚精神的人,

才会有这一跪。

高尚不需要理由。谈到这些人的事迹,你也许会吃惊、意外。然而沉思之后,应当明白:高尚不需要理由。惟有敢作出意外之举的人,才能永远留在青史之中~

【结构分析】开头照应题目,提出文章的中心:“高尚不需要理由”。接着以小标题的方式并列了三个论据,没有分论点,而通过对三个故事的分析议论达到扣题点题的目的。有充足的论据,而难以分解论点时,不妨借鉴。

【附】并列式语段(2005年天津卷满分作文选段)

留给明天的是我们代代传承着的精神财富。可否记得,屈子苦苦行吟于江边,最终毅然投身于汨罗中;可否记得,诗仙李白“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜~”如此的潇洒狂放与不羁。曾几何时,伟大的革命家鲁迅弃医从文,嘻笑怒骂中,为国人闯出一片正义的天空;曾几何时,散文大家朱自清,宁肯饿死,不吃美国的救济粮~

二、对照式

对照式结构的文章一般是开头提出中心论点,然后从正反两方面提出分论点或摆出正反两方面的论据,加以分析议论,最后进行总结。

【例文四】(2003年全国卷,话题:感情亲疏和对事物的认知)

勿为情所障目

古人云:一叶障目,不见泰山。在茫茫人世中浮沉的我们,有时总不免对事物产生错误或肤浅的认知,然而有谁想过,蒙蔽我们真实的双眼的,也许就是每个人都具有的“情”呢,

以情障目,不见泰山~

情近,则信任、亲近;情疏,则怀疑、冷淡。这恐怕是人之皆

有的常情。然而这或亲或疏的情,却往往在很大程度上左右着我们的认知和决策,使之偏于浅薄或偏颇。翻开中国古代王朝兴衰史一看,竟有如斯感叹~

君不见,为博褒姒一笑,周幽王三百里烽火,不仅烧出了片刻的欢喜,更吞噬了周朝的大好河山;只因凭着“六宫粉黛无颜色,回眸一笑百媚生”的妹妹,杨国忠便在一系列提拔中平步青云,扬眉吐气,唐王朝的衰败也由此而起;而吴三桂情动之下“冲冠一怒为红颜”的劣迹,千古年来仍然令人发指。愤激至死的屈原,惨死风波的岳飞之所以成为令人扼腕的悲剧,除了统治阶级的利益冲突,难道就没有很大一部分是与君王疏远的原因吗,只因君王为情所障目,看不到有幸埋葬忠骨的青山,只瞥见白铁无辜铸成的佞臣~情之障目,岂止不见泰山而已,

幸于古往今来,无数仁人志士为国奋斗终身,当为今人所仰,后人所慕。他们之所以能对事物有正确的认知,往往是从能不为情所障目而起。林觉民在《与妻书》中挥泪唱出一曲“草木为之含悲,风云因而变色”的悲壮挽歌,正由于他不为夫妻之情所障;毛泽东在儿子壮烈牺牲后表现出的坚定理智,难道不是他创下“欲与天公试比高”伟大业绩的原因,对待亲属家人从来没有特殊要求的彭德怀,若不是不为情所障,又何有“谁敢横刀立马,惟我彭大将军”的英雄气概,

为情所障,不见泰山;不为情所障,则得有真知灼见。“横眉冷对千夫指”的鲁迅,若不能脱出“人情”枷锁,又怎能成为天地

间最不屈的斗士,中国最硬的脊梁,过多地考虑恩情亲疏,只会为自己的认知带来不必要的障碍。因此,我们须做到理智、清醒地对待自己的感情,勿以情障目,勿以亲疏论英雄~

是的,只有身在最高层,才能不畏浮云遮望眼。因而我们每个人都应做到:勿为情所障目。

【结构分析】主体部分第三、四段写“以情障目”,第五、六段写“不以情障目”,正反对照,叙议结合。采用这种写法要注意分段,增加层次,不要正面反面各写一大段。如果觉得一正一反过于单薄,也可以增加层次,反复使用正反对照。

【附】对照式语段(2005年湖北卷满分作文选段)

为人处世,我们应该真诚,不慕虚荣。所谓的真诚,是指我们做人实际、诚心和朴实,不能追求奢靡的生活,过着虚伪的日子。雷锋同志勤俭生活,抱着全心全意为人民服务的宗旨真诚做人,一件件真实的小事铸就了他伟大的人生;当代“雷锋”吴天祥,常年心系贫困人民,整日奔波在助

人解困的旅途中,用爱心和朴素树起了人生的灯塔。唯有朴实做人,并付诸生活之中,才能让人生绽放异彩。相反,如果贪慕虚荣,只会害己损人。玛蒂尔德贪慕一晚上的虚荣,却付出了十年青春的代价;成克杰贪慕一时的享受,却堕落成人民的罪人,受到法律制裁。还是让我们一起做一个融入百姓生活之中的朴实的人吧!

三、层进式

层进式的基本结构是“是什幺—为什幺—怎幺办”,文章的各个层次之间,环环相扣,步步深入,或从现象到本质,或从原因到结果,或从一般到特殊等等。层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密,能使文章更灵活,更具有个性化色彩。

【例文五】(作文训练,话题:拒绝)拒绝同样需要勇气

面对困难,需要勇气。攀登珠峰,需要勇气。临阵打仗,需要勇气。拒绝别人同样需要勇气。 作为社会主体的人,人与人之间总会有求于对方。对于别人的请求,即使某些请求相当无理,但是,人们总是不敢直截了当地拒绝对方。

朋友的好意,你不应该拒绝。为人民服务,你不应该拒绝,因为是你力所能及而且应该做的事情。然而,当别人强迫你做违法犯罪的事时,你应该勇敢地拒绝。当别人要求你做你不想做的事时,你也应该勇敢地拒绝。当别人命令你做你做不到的事时,你同样应该勇敢地拒绝。虽然,拒人于千里之外,于情于义,往往使人觉得你不近人情,但是,当涉及原则问题时,你可以义无反顾地拒绝。这是需要勇气的。

那幺,为什幺人们会不敢拒绝对方的无理要求呢,

我觉得有以下几个原因。首先,害怕得罪朋友。多年的交情,蒙蔽了许多人的双眼,进而为朋友而作出不法行为屡见不鲜。其次,害怕留下骂名。别人有求于你,而你却不帮助他,往往会被别人骂,小则在心里骂,更严重的有可能会当着你的面骂,还有的会在你背后骂。最后,害怕别人报复。社会上有些相当恶劣的

人,他们会威胁你替他做事,否则就会让你不得好过,诸如此类。这些都使得人们不敢拒绝对方的无理要求。

由此可见,拒绝同样是需要勇气的。

拒绝别人可以有许多方式。你可以直截了当地拒绝,不讲任何道理,这是对于那些极度无理要求的拒绝。你也可以间接地拒绝,跟他说道理,教育他,使他重归正途。但你绝不能表面答应他,事后却不了了之,这是很麻烦的,因为他会再一次来请求你,到时你想推掉就更加难上加难了。不过,不管你用哪种方式去拒绝别人,都是需要勇气的。

综上所述,拒绝同样需要勇气。种种原因使得我们不敢拒绝,友情,唾骂,威胁等等,但我们更应懂得拒绝,要有拒绝的勇气。

【结构分析】开头提出论点,然后摆出人们不敢拒绝的现象,并针锋相对地提出应该勇于拒绝的观点,接着分析不敢拒绝的原因,再正面提出解决问题的办法——“拒绝别人可以有许多方式”,最后加以总结。

【例文六】(2003年全国卷,话题:感情亲疏和对事物的认知)

用理智的泉洗涤感情的花,重新审视??

曾经热血沸腾地仰视你,爱你的一切。中华——我的文化。

那是《诗经》中的一汪清水,在水一方的伊人;那是华美的楚辞,闪闪发光;那是孔孟思想,百家争鸣;那是大唐华章,仙乐飘飘;那是高山流水,那是古长城的细细青苔,那是岳麓书院的依依夕阳??漫步在中华的文化里,多少人醉得不知归路,多少人

沉醉于那泛黄的书页,将精华与糟粕统统吸收。

因为深爱你,我们忘了去洗净你,忘了理智清醒地去看你。在不知不觉中,流水静默不流,华美的书页一页页在腐朽。

我们变得自大,我们变得骄纵。大宋宫廷,白衣秀士,文臣儒士们忙着作诗写赋,用程朱理学教化子民时,北方的铁骑席卷了中华;康乾盛世,书生们忙着去作八股,去作经注考证时,大洋的另一端,开始了科技革命,改写了历史??我们有四大发明,我们有地动仪,我们有早他国一千多

年的圆周率。可是,我们的土地上蕴育的是以农为本、固步自守的黄色文明,我们有郑和去炫耀国威,可是我们没有发现新大陆的哥伦布;我们有李白杜甫,却没有哥白尼牛顿;我们知道天朝上国,却看不到外面的文明??我们陶醉于自己,我们不断地用《天工开物》、《农政全书》去总结辉煌,却忘了重视审视自己的文化??我们落后了。

历史在悄然逝去,心中的热情并没有冷却,但我们多了一分理智,在仔细地审视??

我看到了一位老人,用刀一样的笔尖为自己的文化做手术——他是鲁迅。我被深深地震动了。我们不是不爱自己的文化,而是太爱,以至于束缚了自己的灵魂。他,让我们深深的明白,不能因为情感而影响对文化的认知,不能用迷信代替理智。

旭日东升,新的阳光在冲散陈腐的气息。崭新的人们放下了对自我的迷信,去追求真理。走来了孙中山,李大钊,迎来了毛泽

东、邓小平,“天朝圣国”的幻觉消失了,代替它的是“与时俱进”。我们激动欢欣??

我们终于冲破了情感的依恋,用一分理智去审视自己的文化。没有全部接收,也没有全盘否定,我们的目光更客观、理性而又智慧??

远处,传来“关关睢鸠”的乐声,依旧那幺传神、清晰、生动??

【结构分析】开头提出问题:传统文化的精华与糟粕被统统吸收。接着指出危害:“我们落后了。”再用鲁迅、孙中山等事例,说明解决问题的办法:“用一分理智去审视自己的文化”。最后以形象化的语言收束全文。

【附】层进式语段(2005年北京卷满分作文选段)

如今的人们,过多地被物质迷惑了双眼,越发不安份起来了,追功,逐名,谋禄,哪一个不是充满诱惑力,(第一层,摆出现象。)世人只有擦亮双眼,看清自己真正追求的是什幺,安于现状,方可获得想要的一切。(第二层,亮出观点。)如何做到安于现状,子路和孔子有这样的对话,子路问曰:“贫而无谄,富而无骄,何如,”子曰:“可也,未若贫而安份,富而好礼也。”孔子的话精辟地阐述了如何安于现状,不论贫富,都对现有的一切感到满足,没有过份的追求,并不断完善自己的人格,这便是真正意义上的“安”。(第三层,指出办法。)换句话说,便是人格上无休止的追求,在物质上适时满足,“君子务本,本立而道生”,“安”是一种人生的智慧,是一种更高境界的生活方式。(第四层,揭示本质。)

四、综合式

【例文七】(五校联考作文,话题:良知) 良知

在物欲横流的生活海洋中,良知是一支指南针,指明正确的前进方向。在精神荒芜的沙漠地带,良知是甘露,无声无息地滋润饱受烈日煎熬的禾苗。在冰天雪地的冬天,良知是一个火把,温暖着人们的心房,当今社会,我们尽管为了生存而追求自身的利益,但是,我们不能为了在大海中乘风破浪而抛弃良知这一极其重要的指南针。因为,它对我们人生的影响实在太大、太大。

凡是功成名就的伟人,他们当中没有人会置良知不顾而去追求自己的目标的。居里夫人,经历了千辛万苦,发明了元素镭。这时,她只要申请专利,就能为自己赚取很多钱财。但是,她没有。“科学属于全人类”,这是居里夫人对社会的良知。着名的生物学家土尔松,也类似地放弃了自己对小儿麻痹症疫苗的发明专利,把生产流程公诸于世。他说:“你能为太阳申请专利吗,”良知在这些伟人的心中找到了一片神圣的天空。

然而,也有一些人,在功成名就之际,抛弃了良知,背离了自己做人的基本原则,结果给自己美好的人生画卷增添了败笔。氯气的发现是多幺艰难啊,充满了多少的危险啊~可是舍勒凭着他那股钻研的热情,把它制造出来。本来这应该是可喜可贺之事,但舍勒为了金钱、权力,不惜把氯气生产应用到军事之中,使多少鲜活的生命死于这黄绿色的迷雾中。这是多幺可悲啊~汪精卫,在乱世之际当上了国民党的副总裁,多幺不易。可他投敌卖国,

建立伪国民政府,被国人视为卖国奸贼,多幺不值。可见,良知的缺乏,也能使叱咤风云的人物变得黯淡无光。

人为什幺需要良知,很简单,人是社会的人,人不能离开社会而生存。人一出生,就从社会中获取多种资源,自然而然他也应该回馈社会。因而,一在社会主义市场经济的今天,我们更需要良

作文十:《关于总分总结构的作文》5100字

篇一:总分总结构作文

总分总结构作文

雨水带来的天空是灰色,是阴沉的色调。我眯起眼睛仰望天空,看不到一丝的生机。灰灰的天幕也只有在滴滴哒哒落下雨水的衬托下,才能显示出一丝的生气。像一个正在发脾气的孩子一样,雨中的天空有着几多的神秘,天空中云层浓厚,根本看不到深处,看不到它那本来明亮透彻的眼睛

门口的那几棵桃树已经开花,粉红的花瓣,橘黄色的花蕊。雨滴落在花瓣上,还没有来得及停留,就不得不无情的滑落。而那花蕊似乎本着处处留情的想法,偷偷的沾上几丝露水,生机昂然。桃树的绿芽,发满了整棵树。配合着那清艳的桃花,在雨丝的映衬下,清脆多姿。 自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下,变的有些伤感。丝丝的雨水,似乎也让温度跟着它的情绪一起变的阴霾低沉。站在雨中的我,不禁打了个寒战。心里默默的想,难道又是一年倒春寒吗?我们都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗,反抗这一场冰冷的春雨。虽然在努力后,又一次以失败而告终。心里有些许莫名的难过和无奈,无奈自己又一次被征服。  校园的

繁忙,似乎又在这静静撒下的雨水的影响下,变得宁静安详。看着周围来来往往的人,严肃庄重的楼,自己的心也慢慢变的沉静,深邃。不再那幺轻浮,不再那幺张狂。

自己在心里慢慢回忆,觉得记忆一片混乱,也想在心里也下一场这样的小雨。洗去那沉淀已久的隐晦,让自己的心晒晒太阳,感受到那久违的温暖的味道,看到那春天的绿,春天的红,那灿烂的一切。

是上天对生灵的恩泽,降下了这场雨,润滑着世间浮躁的生灵,浮躁的心。一场缓缓降下的春雨,似乎带走了尘世的繁闹。顺势也告诉人们,要静心,放慢生活的节奏,去慢慢品味这并不阴霾,充满阳光,静寂安详的世界。

此刻,在这无声的世界,雨停了。心,也跟着慢慢的静了。 我爱春雨

我爱春天,我爱春天的烂漫可爱,我爱春天的生机盎然,我爱春天的鸟语花香,我更爱春天的蒙蒙细雨.

俗话说得好,&quot;春雨贵如油&quot;,一场严冬过后,庄稼是多幺盼望春雨的到来呀!此时的春雨像滴滴甘露,滋润着大地.瞧,蒙蒙细雨正淅淅沥沥地下着,那&quot;沙沙沙,沙沙沙&quot;的声音,像种子发出新芽,如小草抽出嫩叶,又似竹笋冲出地面.

看哪,不远处的桃树上泛起了一朵朵粉红的小花.远远望去,宛如一片红霞.它就像一个在沙漠中行走,干渴难耐,生命垂危

的人,一下子发现了生命的源泉,不断地吮吸着甘甜的雨露.

碧绿的草地上,各种各样的花儿在雨中尽情地绽放.玫瑰花,月季花,迎春花,百合花……它们几个几个围坐在一起,像是在比美,又像是在议论着怎样为人们展现出更美丽的春天.

原先沉睡的田野,被春雨唤醒,已经铺上了一层柔软的地毯,绿油油的.走在上面,软软的,舒服极了!辛勤的农民望着在春雨中茁壮成长的幼苗,心里比吃了蜜还甜!

春雨滋润着小草,滋润着花朵,滋润着树木,滋润着万物……我爱春天,但我更爱春雨.

篇二:写作指导:如何写好总分总结构的作文,

写作指导:如何写好总分总结构的作文,

写作素材:如何写好总分总结构的作文,

总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式,这种写作结构方式易于掌握,适用性较广,对这种写作结构方式,应好好学习,运用,推广,研究,深化。

总分总写作结构图为:

总:点明主题,引发下文,注意关键词的运用。

分:从不同的角度、不同的方面来描写事物,有并列式结构,递进式结构等。

一层

二层

三层

总:总结全文,照应开头,首尾呼应。

总分总结构写作的文章,关键在于分这一部分的灵活运用,这里又可以分为四种结构:

一、并列式结构的分说:彼此之间互相并列,没有明显的时间推移痕迹,如一个人的几个不同侧面,一件事的几个方面,同一中心下的几件不同的事。

二、连贯式结构的分说:彼此之间有比较明显的时间推移,如事情发展的不同阶段,连续几天内的不同事情等。

三、递进式结构的分说:彼此之间意思一层比一层推进,表示出从较低层次向较高层次的递进,常用于议论文。

四、对比式结构的分说:彼此之间从一正一反两个方面来阐述,先正后反,或先反后正,反说是为了证明正说观点的正确性。常用于议论文。

不管是哪种形式,都由一个个片断组成,短小精悍,各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间,可用小标题表示,又可用空格显示,也可像普通分段那样,但有较明显的跳跃性。

这种结构可以使长文短写,也可以用短文长拼,同时又能省去许多过渡性的文字,写起来省力而形式又新颖,写成的文章简炼而清新,可以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人记事,增加文章的容量,更深刻地表现主题。

篇三:总分总作文

关于总分总结构的作文

总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式,这种写作结构方式易于掌握,适用性较广,对这种写作结构方式,应好好学习,运用,推广,研究,深化。

总分总写作结构图为:

总:点明主题,引发下文,注意关键词的运用。

分:从不同的角度、不同的方面来描写事物,有并列式结构,递进式结构等。  一层

二层

三层

总:总结全文,照应开头,首尾呼应。

总分总结构写作的文章,关键在于分这一部分的灵活运用,这里又可以分为四种结构:

一、并列式结构的分说:彼此之间互相并列,没有明显的时间推移痕迹,如一个人的几个不同侧面,一件事的几个方面,同一中心下的几件不同的事。

二、连贯式结构的分说:彼此之间有比较明显的时间推移,如事情发展的不同阶段,连续几天内的不同事情等。

三、递进式结构的分说:彼此之间意思一层比一层推进,表示出从较低层次向较高层次的递进,常用于议论文。

四、对比式结构的分说:彼此之间从一正一反两个方面来阐述,先正后反,或先反后正,反说是为了证明正说观点的

正确性。常用于议论文。

不管是哪种形式,都由一个个片断组成,短小精悍,各自独立又服从于同一条主线。分说的几个片断之间,可用小标题表示,又可用空格显示,也可像普通分段那样,但有较明显的跳跃性。

这种结构可以使长文短写,也可以用短文长拼,同时又能省去许多过渡性的文字,写起来省力而形式又新颖,写成的文章简炼而清新,可以在有限的篇幅内多侧面多角度地写人记事,增加文章的容量,更深刻地表现主题。

写景例文一:

感受自然

俞文婷

山川之美,古来共谈。自然孕育了天地万物,并赋予她们美貌。可惜我不是谢灵运,面对青山绿水却无法用诗篇吟颂。我只能用我心灵的相机照下这绚丽奇葩,来感受自然的妩媚。镜头一:在泥泞的小径上,那树坚固稳定地立在那里。它俯下身,以根须拥抱泥土。昂起头,用枝叶抚摸蓝天。一生的追求,在叶脉里血般流淌。暖风的喧闹里有喜悦的朗笑,狂雨的倾述中有感伤的哭泣。快乐与痛苦是它丰润的养分,它默默生长,叶为事业,花是情感,秋果就是它对世界的微笑了。

镜头二:那是棵普通的植物,但它的根却开出了玫瑰;丑

陋的躯体拥有美丽的灵魂;平凡的民众创造了伟大的奇迹,这,就是对美的追求。它创造了美而甘愿丑陋,它的美是“丑的美”,是一切美的根源。

镜头三:它是沧海中的一族,。它从高处发源,慢慢形成了一脉永不回顾的流泉。它曾遇到过山岩的阻挡,但它起伏推逼,奋勇向前。它曾遇到过心魂惊骇的暴风雨,但它用它博大的胸怀包容了,在阳光普照下欢快的奔流,你说那是一种匆忙的奔赴---沿着生命必经的里程,奔向返朴归真的海。

镜头四:云的美是一种变幻莫测的美。白云千载空悠悠,它俯视历历晴川,不为世俗所羁绊。这种与孤鹜比肩齐飞,拥有以天为盖以地为庐的洒脱的自由,难到不美吗,

自然是位能工巧匠,它创造了山,水……也创造了人类。在感受自然的同时,或许能从中得到生命的解答,人生的诠释。

【简评】

本文最突出的一个特点就是采取“蒙太奇”式的结构方式来布局谋篇。所谓“蒙太奇”式结构就是指运用电影特写镜头的方式,把几个相关的画面依次推到读者面前。采用这种方法,不仅可以跨越时空的选取材料,省去了过渡性的语句,还可以使画面内容更突出,具有画面美。本文作者选取了四个画面:奋斗的树,伟大的玫瑰,前进的溪流,变幻的云。在这四幅画面里,作者走进自然,亲身体悟自然,紧扣自然,

写出了真情,写出了自己对自然的真切感悟:自然界里的树木、花草、山川、云朵及万物都不畏险阻,拼搏向上,尽现自己的美丽,人的一生不也应奋斗、进取,创造美丽人生,无悔人生吗,这就是自然给作者的启示与感悟。另外文章想像丰富,感情细腻,文笔优美。不足之处在于如果有一条主线把这美丽的珍珠串起来形成一挂珠链就更美了。

写景例文二:

感受自然

自然在我的面前展开了一幅秀美绝伦的巨幅长卷,牵扯着我青春的灵魂,去感悟那驿动的美丽和飞扬的灵韵。

伴着袅袅的轻烟,我走进春的梦幻,朝霞羞赧的张开了脸,静静的等待着太阳探出头来,杨树从沉睡中醒来,摆动着窈窕的身躯,摇落了一身的疲倦和疏懒,尽情的吮吸着春天的甘露,阳光照耀下,一片片叶子闪亮闪亮,泛着金光,像一个待嫁的少女在展示自己的风采,所有一切都醉了,唯独我醒其间,描下了这片清辉。

踏着丝丝的细雨,我独自漫步在夏日多情的眼眸里,垂柳温柔的编织着飘逸的长辫子,不知哪个顽皮的孩子还在上面垂下一朵小花,于是浓浓的情趣便溢了出来,缓缓的流淌着,奏出了缠绵的小曲,晶莹的水珠泻在翡翠似的叶子上,滚来滚去,风儿拂过,枝摇叶摆,活脱一幅传神的水墨画,好一个怡人的盛夏。

告别夏的最后一缕热情,我也随之步入了秋的纯静,蓦然,我看到了悠悠落下的秋叶那份静美之后,又恍然大悟,夕阳,落下了明天还会升起;鲜花,凋零了还会怒放。美,也是一样,她永远不会消失,即使在一个地方失去了,在另一个地方又会找到。

走出秋的沉吟,我惊诧冰雪女皇把冬已不知不觉地带到了人间,连声招呼都不打,你千万不要以为北风咆哮,怒号,严冬的叱咤、肆虐那才是冬,其实他不缺少柔情,每当雪花飘飘的时候,一朵朵,一片片,像翩然起舞的蝴蝶,似漫天翻舞的柳絮,他们追逐着,雀跃着,我似乎听到了欢声笑语,也跟着一同兴奋起来,其实,冬也是火辣辣的。

哦,这就是自然,自然是一首小诗,充满韵律,充满内涵,我翻阅他,爱不释手,我感受它,万化冥合。自然是部旷世之着,我感受自然,永不疲倦。

【点评】自然是一曲清纯的歌,四季是一首动人的诗。感悟自然,就是唱起自己心灵的歌吟。作者用优美的笔触描绘了春的灵韵,夏的多情,秋的静谧,冬的纯美。生动的语言,深刻的感悟成就了文章的多姿多彩,摇曳动人。

写事例文一:

哦,生活

——记初中生活片断

星移物转,岁月流年,初中生活似吃橄榄果一般,未等

品味,就一闪即逝,留下了一串

串耐人寻味而又美好的回忆,令我魂萦情牵。

在这即将毕业之际,我翻开日记,寻觅我初中生活的踪迹。

1988年3月18日

今天下午,老师出了一道数学思考题,要我们独立完成。我苦思冥想,可是怎幺也做不出来。这时,真想放弃了不做,我赌气似地把书摔在课桌上。“锲而不舍,金石可镂”,写在书皮上的八个醒目大字出现在眼前。这是老师的赠言,也是老师的希望。难道一点点小小的难关都不能攻克,我责问自己,能,一定能,我心中默念着,又重新拿起笔。夜深了,唯有灯光与我作伴,静寂为我开辟了驰骋千里的求索天地。难关这个不可一世的恶魔屈服了,让步了,我笑了,我觉得,唯有胜利后的笑才笑得最舒心。生活只有在笑声中度过,才有意义。1989年6月3日

夜,漆黑漆黑的,乘着呼呼怪叫的风,挟着隆隆鸣叫的雷,披着银蛇般的闪,雨点像串串断了线的珍珠,连成了一条白练,垂直而下。滂沱大雨像一张巨大的张开的网,罩得天也茫茫,地也茫茫……

哗哗哗……哗哗哗……

我躺在病床上,默默地祈祷着,“小心点儿吧,小心点儿吧~他们还会来吗,但愿别来了~”“吱——”门被推开了,富强和范华裹着风雨进了屋。他们一边脱着雨衣,一边嘟囔

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着:“鬼天气~”我的嘴唇在颤抖,说不出话,只有泪水止不住地往外涌。我坐了起来,无限感激地望着他们湿漉漉的脸。“没什幺,最重要的是你的学习。”“噢,今天我们又学习了《一元二次方程根与系数的关系》这一节。听老师说,可重要了,你看,书上说……”

雨继续下着,风仍然刮着,我的心犹如风雨中的水面总是难以平静。谁说同学

之间冷若冰霜,谁说生活是一杯浑浊苦涩的酒,这生活分明充满了真诚和友谊,流荡着幸福和欢乐。

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